Colegio Montserrat: pedagogías emergentes

Colegio Montserrat: pedagogías emergentes

El Colegio Montserrat está reconocido nacional e internacionalmente como uno de los centros educativos más innovadores del mundo. Los resultados académicos de sus alumnos rozan la excelencia educativa en cuanto a resultados. El 99% de sus alumnos que decide continuar formándose en enseñanzas superiores accede a la Universidad.


Fundado en 1926 por la Congregación de las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret, el Colegio Montserrat es una escuela comprometida con la educación integral de sus alumnos desde la cuna hasta la universidad.

Con 984 alumnos (desde la Educación Infantil (0-6 años), Primaria (6-12), Secundaria(13-16) y Bachillerato LOE y Bachillerato Internacional (17-18), cuenta con un claustro de profesores convencidos de que el alumno es el principal protagonista de su aprendizaje y dispuestos a ayudar a cada uno a alcanzar la propia excelencia en todos los ámbitos posibles.
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El Reto del proyecto

En 1994 el Colegio Montserrat, coincidiendo con el Año Internacional de la Familia, se planteó cuándo y cómo adecuar la educación para que fuera eficaz en cada uno de sus alumnos. Para ello inició, junto con la participación de los padres, la inclusión en sus actividades formativas de la Estimulación temprana siguiendo a Glen Doman y a continuación la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner lo que supuso llevar a cabo una serie de grandes transformaciones:

• El currículum: adaptar los contenidos convertidos en proyectos, ofrecer un abanico de posibilidades para ayudar a desarrollar las inteligencias de cada alumno, introducir nuevas materia y elaborar materiales propios que se ajustaran a las necesidades detectadas.

  • Nuevas metodologías: pensamiento crítico y creativo siguiendo al Dr. R Swartz y el Dr. Perkins, rutinas de pensamiento “Visible Thinking” siguiendo a la profesora Lisa Verkek, el aprendizaje cooperativo a partir de los hermanos Johnson and Johnson.
  • Nuevas materias: el Be entrepeneur para ayudar a desarrollar la capacidad emprendedora de los alumnos a partir de la creación de una empresa y su producto.
  • La competencia global de ayudar a los alumnos a mejorar el mundo a través del Aprendizaje-Servicio.

• La evaluación: introduciendo el Portfolio tanto para el alumno como para el profesor así como diferentes instrumentos como las rúbricas.

• La organización y los espacios: horarios, agrupaciones de los alumnos y nueva distribución de los espacios arquitectónicos.

Este vídeo muestra el resultado de los anteriores retos:
 

 

Objetivo global

• Situar al alumno como el protagonista de su propio proceso de aprendizaje.

Objetivos específicos

• Desarrollar en el alumno la responsabilidad y autonomía favoreciendo la superación personal, la exigencia y el trabajo en equipo.

• Transformar el rol del profesor a un sherpa que guía a los alumnos en los aprendizajes.

• Incorporar a las familias en el proyecto educativo de una forma activa participando de formaciones específicas que contribuyan a la estimulación de los aprendizajes por parte de los alumnos.

• Establecer puentes entre los jóvenes y las redes empresariales y de conocimiento para que pueden darles apoyo.

• Evolucionar desde la posición de un centro que enseña a un centro que aprende en comunidad.

La didáctica

Un aprendizaje contextualizado que reconoce las Inteligencias Múltiples de los alumnos y les ofrece oportunidades para desarrollarlas y aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas necesita una metodología centrada en el alumno. De entre las muchas metodologías interactivas que ofrece la investigación actual, el centro ha optado por un APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. El alumno aprende mediante diversos tipos de proyectos como: “Proyectos Inteligentes” (proyectos interdisciplinares programados desde las competencias), Proyectos de Comprensión (para favorecer el desarrollo de las inteligencias múltiples y facilitar la comprensión), Proyectos de Investigación Individuales y Grupales (para desarrollar la capacidad de investigar con método científico, el rigor en el tratamiento de la información y la argumentación), Método del Caso (aplicación de los conocimientos adquiridos en contextos reales). Todos estos proyectos se basan en Aprendizaje Cooperativo, PBL: “Enseñanza basada en la resolución de problemas”, Aprendizaje reflexivo, rutinas de pensamiento, el Aprendizaje Servicio y el uso de las TIC, todo ello desde la aplicación práctica de las Inteligencias Múltiples. 21-11-2013 12.11.27 5   Las inteligencias múltiples Un aprendizaje para cada alumno: “la genética, la neurología, la antropología, la educación, la psicología, todo ello me sugirió que la visión antigua de la inteligencia, la visión tradicional, es una visión muy limitada, y estaríamos mucho mejor si tuviéramos una visión múltiple, pluralista de la inteligencia. (…). Todos tenemos una serie de distintos ordenadores en nuestros cerebros, obviamente esto es una metáfora, tenemos una serie de sistemas y artilugios a través de los cuales conocemos el mundo y pienso actualmente, que tenemos ocho ordenadores, ocho inteligencias; pero si tenemos ocho, podemos decir seguramente que tenemos más.” Howard Gardner. La teoría desarrollada por el Dr Howard Gardner de la Universidad de Harvard añade a las conocidas inteligencias lingüística y lógico-matemática, las inteligencias espacial, musical, corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta teoría nos confirma que las diferencias individuales son importantes. La aplicación práctica de la teoría implica el reconocimiento y respeto hacia el estilo de aprendizaje propio de cada persona y también por sus intereses y talentos. La comprensión desde las inteligencias, permite actuar utilizando los conocimientos previos para resolver nuevos problemas en situaciones inéditas. Por eso el centro ofrece, a través de sus proyectos, distintas oportunidades para experimentar en cada uno de los campos relacionados con las ocho inteligencias, les ofrece poder trabajar áreas de mayor dificultad, desde las inteligencias en las que el alumno destaca, y acrecentar aquellas que no tiene tan desarrolladas, fomenta una mejor comprensión mediante la profundización de los temas desde diversos “puntos de entrada” y ofrece experiencias de aprendizaje basadas en problemas de la vida real. De esta manera, el alumno puede potenciar sus capacidades para llegar a ser cada vez más competente. Este aprendizaje contextualizado da como resultado un enfoque curricular basado en competencias ya que se ofrecen oportunidades para que el alumno demuestre sus competencias utilizando las capacidades o inteligencias. La apertura a los retos que la sociedad nos plantea y el deseo de que cada alumno pueda desarrollar al máximo su propio potencial han hecho que el centro se encuentre inmerso en diversos proyectos de innovación educativa con el fin de incorporar las nuevas metodologías interactivas que lleven al alumno a ser el protagonista de su propio aprendizaje y a la mejora de los resultados de su aprendizaje en todos los aspectos. Esta constatación ha llevado al centro a trabajar en una serie de ámbitos de transformación en cuanto a CURRÍCULO, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN, ROL DEL PROFESOR Y DEL ALUMNO, en la ORGANIZACIÓN y también en los ESPACIOS ARQUITECTÓNICOS.

 
Vídeo: Enseñanza de las Matemáticas aplicadas a la vida real en Secundariafoto vídeo 2

 

Descarga aquí el documento de “Competencias del s XXI abordadas en el proyecto: Escuela innovadora en pedagogías emergentes”.  

El impacto

El Colegio Montserrat está reconocido nacional e internacionalmente como uno de los centros educativos más innovadores del mundo. Los resultados académicos de sus alumnos rozan la excelencia educativa en cuanto a resultados. El 99% de sus alumnos que decide continuar formándose en enseñanzas superiores accede a la Universidad. En 2004 Howard Gardner visitó el centro en Barcelona y expresó con estas palabras su admiración por el proyecto: “He tenido la oportunidad de pasar un tiempo en el colegio Montserrat en el día de hoy, y para aquellos que no lo conocen bien, es un sitio destacable, poco habitual, diría. Empieza con niños y niñas muy pequeños con un añito de edad. (…) A la escuela yo la describiría como una escuela de aprendizaje con un equipo de personas que enseñan. Pero cuando pensamos en aprender, pensamos en niños, claro. Por eso enviamos a nuestros hijos a la escuela. Pero lo que realmente impresiona del Colegio Montserrat es el aprendizaje de toda la escuela, también del equipo que enseña. (…) Y me encanta lo que están haciendo en el Colegio Montserrat, pero yo no les dije lo que tenían que hacer, ellos leyeron la teoría y sacaron sus conclusiones y esto es lo que realmente agradezco”. Dos alumnos de Bachillerato del colegio Montserrat, nos explican cómo elaboraron la investigación de su Trabajo final. Para la mayoría de los alumnos de Bachillerato realizar un Trabajo de Investigación es una tarea nueva, algo que hace por primera vez y que en muchos casos. Transformar la investigación en una memoria escrita supone al alumno un verdadero problema, y también lo es el exponer oralmente de forma sintética, ordenada, clara y coherente, el proceso y los resultados de la investigación realizada.

foto vídeo 3

El Colegio Montserrat ha originado la creación de un proyecto editorial de nueva generación llamado tekman Books (www.tekmanbooks.com) que está extendiendo sus programas de innovación educativa en escuelas de España y Latinoamérica con gran éxito.  

 

 

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2 thoughts on “Colegio Montserrat: pedagogías emergentes

  1. Luz Marina Castro A. dice:

    Estoy a la expectativa de adquirir nuevos conocimientos para colocarlas en práctica en mi quehacer diario

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