JumpMath: matemáticas para todos

JumpMath: matemáticas para todos

JUMPmath (Júnior Undiscovered Math Prodigis) se basa en la idea de que los niños aprenden mejor cuando se sienten admirados y premiados. Por esto, su método descompone sofisticados conceptos matemáticos en pasos muy sencillos llenando el espacio de aprendizaje de interacción y retroalimentación positiva.


JUMPmath (Júnior Undiscovered Math Prodigis) se basa en la idea de que los niños aprenden mejor cuando se sienten admirados y premiados. Por esto, su método descompone sofisticados conceptos matemáticos en pasos muy sencillos llenando el espacio de aprendizaje de interacción y retroalimentación positiva.

JUMPmath ha revolucionado a los centros de enseñanza participantes en el proyecto, y lo más importante, ha tenido un enorme impacto en la autopercepción de los propios niños. jump_logoEn sus programas con niños de bajos recursos y etiquetados como estudiantes de “bajo rendimiento”, los estudiantes han descubierto que pueden ser tan buenos en matemáticas como se atrevan. A medida que adquieren confianza con las matemáticas, la aplican a otras competencias, reforzando su confianza en los aprendizajes y en sus vidas. El método ha demostrado su eficacia hasta entre los niños con problemas de conducta y trastornos de desarrollo.

El Reto del proyecto

Cuando se trata de aprender competencias existe la idea equivocada, tal y como demuestran las investigaciones más revientes de la neurociencia o la teoría de las inteligencias múltiples de H. Gardner entre ortos, de que algunos personas están naturalmente dotados, mientras que otras no.

Este supuesto genera una condición de fracaso a priori para muchos estudiantes y personas adultas que necesitan reaprender de forma continua.

Investigaciones empíricas han demostrado que los niños en edad preescolar empiezan a compararse entre ellos. Una vez que un niño decide (por comparación o por sugerencia de un adulto) que no domina una materia en particular, sobre todo en matemáticas, su mente dejará de funcionar de manera eficiente. Y por esta razón ya en muchos cursos de primaria, una proporción significativa de alumnos ha “desconectado” de la materia. El problema en matemáticas va a peor a medida que va pasando el tiempo, porque el conocimiento matemático es acumulativo: un vacío en el conocimiento creado en un año puede mantener a un estudiante en el fracaso durante el resto de su vida estudiantil.

El reto que se ha planteado el proyecto ha sido el de ofrecer a los niños un método de aprendizaje de las matemáticas secuenciado y guiado para que éstos aprendan los conceptos y los sepan aplicar a la vida real al margen de su teórica capacidad intelectual o potencial nivel competencial lógico-matemático.

En este vídeo el creador del proyecto, John Mighton, explica las características del proyecto:

 

Objetivo global

• Facilitar el aprendizaje de las matemáticas en niños al margen de su nivel competencial lógico-matemático.

Objetivos específicos

• Estimular el aprendizaje matemático a partir de la motivación y estímulo entre los niños gracias al método del proyecto.

• Ofrecer oportunidades de aprendizaje en matemáticas a los niños que el sistema educativo formal considera no aptos para ello.

• Proporcionar nuevas estrategias educativas a docentes y padres en el aprendizaje de las matemáticas.

• Utilizar recursos TIC específicos para el aprendizaje de las matemáticas.

La Didáctica del proyecto

El método de enseñanza de matemáticas JUMPmath se llama “descubrimiento guiado”, y tiene en cuenta las fortalezas y debilidades del cerebro que los científicos cognitivos afirman que juegan un papel clave en el aprendizaje.

Las lecciones se basan en una serie de preguntas Socráticas, retos y actividades en que se introduce nueva información en pasos gestionables y asimilables, con suficiente práctica y la revisión de los estudiantes para consolidar lo que han aprendido.

JUMPmath se basa en la idea de que los niños aprenden mejor cuando se sienten admirados y premiados. Por esto, su método descompone sofisticados conceptos matemáticos en pasos muy sencillos llenando el espacio de aprendizaje de interacción y retroalimentación positiva.

La metodología incluye un conjunto de herramientas de enseñanza: libros de evaluación y de prácticas y guías para los educadores-formadores con planes de lecciones completos.

El siguiente vídeo muestra la percepción que tiene un docente del proyecto:

 

Competencias del s XXI abordadas en el proyecto:

a)     COMPETENCIAS ÁMBITO APRENDIZAJE E INNOVACIÓN

Competencia Pensamiento crítico y solución de problemas

Indicadores:

Razonar de forma efectiva Utilizar varios tipos de razonamiento (inductivo, deductivo, etc) según corresponda a cada situación
Utilizar pensamiento sistemático Analizar como la partes de un todo interactúan entre sí ,para producir resultados globales en los sistemas complejos
Resolver problemas Resolver diferentes tipos de problemas no conocidos, tanto de forma convencional como de forma innovadora
Identificar y hacer preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y conducir a mejores soluciones 

 

b)     COMPETENCIAS ÁMBITO HABILIDADES PARA LA VIDA PROFESIONAL Y PERSONAL

Competencia Flexibilidad y adaptabilidad

Indicadores:

Adaptación al cambio Adaptarse a los diversos roles, responsabilidades puestos de trabajo, los horarios y los contextos
Trabajar de manera eficaz en un clima de ambigüedad y  cambio de prioridades
Ser flexible Incorporar la retroalimentación efectiva
Encarar de manera positiva con elogios, reveses y críticas
Comprender, negociar y equilibrar diversos puntos de vista y creencias para alcanzar soluciones viables, especialmente en entornos multiculturales

 

Competencia Iniciativa y autodirección

Indicadores:

Administrar los objetivos y el tiempo Establecer metas con criterios de éxito tangible e intangible
Equilibrar los objetivos tácticos (corto plazo) y estratégicos (largo plazo)
Gestionar el tiempo y manejar la carga de trabajo de manera eficiente
Trabajar de forma independiente Observar, definir, priorizar y completar las tareas sin supervisión directa
Autodirección Ir más allá del dominio básico de las habilidades y / o plan de estudios para explorar y expandir las oportunidades y el propio aprendizaje para ganar experiencia
Demostrar iniciativa para avanzar en los niveles de habilidad y alcanzar un mayor nivel profesional
Demostrar compromiso con el aprendizaje como un proceso de toda la vida
Reflexionar críticamente sobre las experiencias del pasado con el fin de informar el progreso futuro

 

c)      COMPETENCIA ÁMBITO EN MANEJO DE INFORMACIÓN, MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

Competencia Manejo de información

Indicadores:

Acceder y evaluar la información Accede a información de manera efectiva (tiempo) y eficiente (fuentes)
Evalúa la información de forma crítica y competente
Uso y manejo de la información Utiliza la información de manera precisa y creativa para el tema o el problema que nos ocupa
Gestiona el flujo de información de una amplia variedad de fuentes
Tiene conocimientos fundamentales de las cuestiones éticas / legales en torno a la acceso y uso de la información

 

Competencia Competencia en TIC

Indicadores:

Aplicar la tecnología de forma efectiva Usa la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información
Utiliza las tecnologías digitales (ordenadores, PDAs, reproductores multimedia, GPS, etc.), las herramientas de comunicación / de redes y redes sociales apropiadamente para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información, con la finalidad de desempeñarse con éxito en una economía del conocimiento
Tiene conocimientos fundamentales de las cuestiones éticas / legales involucrados en el acceso y el uso de tecnologías de la información
El Impacto del proyecto

JUMPmath pone en cuestión normas de enseñanza y sociales, creando una infraestructura educativa que elimina la suposición de que hay jerarquías naturales de habilidad. La metodología rompe el círculo vicioso que afecta millones de niños de todo el mundo: un nivel bajo de enseñanza alimenta un bajo rendimiento escolar, lo que supone bajar la autoestima y las expectativas de éxito de los niños y de su entorno.

Sus programas están dirigidos a mejorar la enseñanza y la autoestima transformando el círculo vicioso en un círculo virtuoso para ayudar a los niños a coger caminos hacia emocionantes éxitos intelectuales.

-En el Reino Unido, se implantó el programa a 5.000 jóvenes en riesgo de exclusión social. Antes el 88% no superaban las pruebas nacionales. Un año después se consiguió que el 60% las superasen.

-Más de 700 escuelas y 85.000 alumnos anuales utilizan JUMPmath en sus centros de formación.

-Ningún niño tiene una calificación inferior a 8 sobre 10 en las pruebas de evaluación de matemáticas a los 12 meses de implantar el programa.

Algunos niños y jóvenes opinan que gracias al programa y su método aprenden y aman las matemáticas:

 

Para saber más:

Dirección URL del proyecto: http://www.jumpmath.org/cms

Guía para el aula: http://www.jumpmath.org/cms/get_jump_for_the_classroom

Guía para casa: http://www.jumpmath.org/cms/get_jump_for_home

Guía de ejemplos de actividades: http://www.jumpmath.org/cms/get_jump_free_samples

 

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4 thoughts on “JumpMath: matemáticas para todos

  1. Justo lo que necesito para motivar a mis docentes, gracias dice:

    Justo lo que necesito para motivar a mis docentes de la ZE de escuelas secundarias.

    1. Jose dice:

      Hola soy Jose de Miguel, y soy padre de tres niños en Mallorca, y al mayor le.cuestan las mates… ¿sabes si en España se est’a implementando jumpmaths?
      Mi correo es alabay2@gmail.com

  2. Fanny Villagra dice:

    Lo más importante es la didáctica del proyecto, referidas a Competencias del siglo XXI.

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