Tpack: Proyecto colaborativo en el área de Lengua

Tpack: Proyecto colaborativo en el área de Lengua

Integrar la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula es el reto que aborda el modelo TPACK, acrónimo en inglés de Technological Pedagogical Content Knowledge. Si además el diseño de la actividad educativa consiste en un proyecto colaborativo en red para trabajar en un área curricular, la propuesta completa su sentido.


16-10-2014 10.10.47 1Integrar la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula es el reto que aborda el modelo TPACK, acrónimo en inglés de Technological Pedagogical Content Knowledge. Si además el diseño de la actividad educativa consiste en un proyecto colaborativo en red para trabajar en un área curricular (nicho natural del modelo Tpack) la propuesta completa su sentido.

Desde este enfoque presentamos una propuesta orientada a atender la relación dinámica y transaccional entre los tres componentes (Tecnología, Pedagogía y Contenidos).

 

Si tienes curiosidad, ¡explora este post!

Integrar con éxito las TIC en el aula: El modelo Tpack

El conjunto de acciones educativas a llevar a cabo en las aulas en el actual contexto de Sociedad Digital deben abordarse principalmente desde la “mirada competencial”, es decir, teniendo especialmente presente la inclusión de las competencias básicas TIC en las que debe formarse el profesorado relacionándolas con aquellas que deberá adquirir el alumnado, y complementariamente los padres, en su labor de acompañamiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje.16-10-2014 10.10.56 3

Un marco de referencia para poder realizar este proceso de integración de la competencia digital en los procesos de enseñanza-aprendizaje ha sido desarrollado por los investigadores Mishra y Koehler (2006) y divulgado por la profesora Judi Harris, fundamentado en que un uso adecuado de la tecnología en la enseñanza requiere del desarrollo de un conocimiento complejo ycontextualizado que denominan Conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar (TPACK acrónimo para Technological pedagogical content knowledge).

Figura: Conocimiento tecnológico, pedagógico disciplinar. Los tres círculos: disciplina, pedagogía y tecnología, se superponen generando cuatro nuevas formas de contenido interrelacionado.
 

Este contexto sostiene que una verdadera integración de tecnología requiere comprender y negociar la interrelación entre tres tipos de conocimiento: el conocimiento disciplinar, el pedagógico y el tecnológico.

Un docente capaz de negociar estas relaciones representa un saber experto diferente del de un especialista disciplinar (un matemático o historiador), o de uno en tecnología (un ingeniero de sistemas) o de otro en pedagogía (un diplomado en educación).

La metodología TPACK ha desarrollado una categorización (taxonomía) práctica y muy reveladora para el profesorado en la que se describe cómo integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje en relación a una serie de ámbitos de conocimiento curricular. Os presentamos este material adaptado por Fundación Telefónica en el apartado final del post.

Un ejemplo de Proyecto Tpack para el área de Lengua y Literatura

La experiencia seleccionada tiene por nombre “La vuelta al mundo en 80 cuentos”. Esta actividad fue diseñada por el docente Mario Aller y publicada por el equipo de EducaconTIC en 2010 y actualizada recientemente por este mismo equipo en 2104.

Su objetivo se centra en proponer recorrido virtual por una serie de cuentos, mitos y leyendas de cualquier lugar de la Tierra, junto con otras experiencias educativas que los docentes consideren de valor para compartir: historias del imaginario popular relacionadas con la lectura, la escritura, el aprendizaje lingüístico en general, las narrativas digitales, la educación multicultural, el desarrollo de valores sociales, o el aprendizaje cooperativo.

A través de una geolocalización en Google Maps de los cuentos y experiencias educativas literarias que propone el proyecto, los docentes están invitados a participar en completar la variedad de propuestas siguiendo el hilo conductor del mismo.

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La fórmula: cómo diseñar una experiencia Tpack de este tipo y en esta área

Para diseñar una actividad siguiendo este modelo, os proponemos seguir este itinerario:

1. Seleccionar de la taxonomía Tpack del área los tipos de actividades que mejor se adecúan al marco de intervención requerido.

2. Planificar el tipo de competencias a adquirir por el alumno.

3. Identificar las orientaciones metodológicas que la actividad debe seguir.

4. Concretar la evaluación y sus criterios

¡Veamos un ejemplo!

  1. Tipos de actividades apoyadas en Proyectos telemáticos
Tipo de actividad Breve descripción
Planificar / Organizar El alumnado emplea un sistema formal de planificación para pensar y organizar su escritura.
Escribir borradores /componer El alumnado escribe un borrador, de acuerdo con características y estructura de la tipología textual, ubicando las ideas en oraciones y párrafos, según consignas.
Crítica/ Retroalimentación El alumnado brinda sugerencias a los compañeros para mejorar contenido, organización y claridad de un escrito.
Publicar El alumnado publica sus relatos escritos u orales.
Compartir El alumnado comparte con sus compañeros sobre sus lecturas escritas u orales y acepta las observaciones para mejorarlos.

 

  1. Planificación

La tarea de crear un proyecto telemático te resultará útil en diversos contextos escolares.

-Contenidos curriculares: define los contenidos que abordarás en el proyecto telemático.

-Objetivos curriculares: define lo que deseas que aprenda el alumnado participando del proyecto telemático.

-Competencias TIC en el alumnado:

_Utilizar recursos TIC específicos designados por el profesor para colaborar con compañeros, docentes, expertos y otros y trabajar en equipo.

_Comunicar sus ideas a sus compañeros, familias o público en general a través de los estilos y formatos propios de las áreas de conocimiento aprendidos utilizando aplicaciones tecnológicas con mínima ayuda.

_Desempeñarse con responsabilidad en proyectos que utilicen recursos TIC para desarrollar el entendimiento cultural y la tolerancia.

_Utilizar recursos TIC que le permita crear sus propios productos (textos, presentaciones, imágenes, simulaciones) donde piense creativamente, descubra e innove.

_Respetar los diferentes estilos y formas de comunicación electrónica.

 

  1. Orientaciones metodológicas:

Un proyecto colaborativo se puede diseñar considerando los siguientes 13 aspectos.

Aspectos a definir Sugerencias:
Tema/ contenido Plantear un desafío que marque el rumbo del trabajo.
Conectarlo con la vida cotidiana del alumnado.
Facilitar el abordaje de un tema curricular.
Objetivos Hacerlos públicos para docentes y alumnos.
Explicitar qué debe aprender el alumnado.
Diseño de actividades Plantear actividades en común para compartir desafíos entre todos los participantes y crear una conciencia de ‘nosotros’.
Sostener en las actividades una secuencia lógica.
Variar el tipo de actividad a lo largo del proyecto y las habilidades que requiere el alumnado.
Establecer una actividad de presentación y una de despedida entre participantes.
Presentar las actividades con una duración estimada que oriente la dedicación necesaria.
Destinatarios Establecer claramente los destinatarios.
Ajustar los objetivos, actividades y criterios de evaluación a la población destinataria.
Rol alumno Ofrecer guías de trabajo dirigidas al alumnado que le permita comprender fácilmente qué debe realizar.
Brindar toda la información de las herramientas necesarias al alumnado para que pueda ser autónomo en la tarea, tomar decisiones y a partir de allí comprometerse.
Rol docente Realizar las adaptaciones del proyecto para el propio grupo de alumnos.
Asistir y guiar a los alumnos cuando sea necesario (supervisar la actividad de los alumnos, someter a discusión, cuestionar, mostrar soluciones alternativas, reencauzar errores).
Ofrecer a los otros docentes participantes material de referencia y posibles variantes de las actividades propuestas.
Evaluación Articular los criterios con los objetivos.
Prever distintas instancias de evaluación (entre compañeros/as, autoevaluación, evaluación del docente).
Explicitar a los alumnos los criterios de evaluación al comienzo del proyecto.
Colaboración Considerar que para cumplir alguna de las tareas previstas en el proyecto, el intercambio y la colaboración entre participantes sea imprescindible.
Plantean dinámicas de colaboración claras (qué deberá hacer cada grupo de alumnos en los distintos momentos y cómo se relacionarán entre ellos.)
Intercambio Sostener y fomentar el intercambio a través de:
Consignas consistentes, legítimas y precisas.
Criterios que permitan a los participantes saber cómo se espera que concreten su participación (contenido de mensajes significativos y acordes al tema, cuidar sintaxis y ortografía, etc.)
Prever una moderación de los espacios de participación para animar al diálogo y sostener la calidad.
Calendario Establecer un calendario común entre los participantes.
Prever un calendario razonable para los tiempos escolares.
Requisitos tecnológicos Explicitar los recursos tecnológicos que se necesitan en cantidad y frecuencia de uso.
Recursos Ofrecer material de apoyo tanto para los alumnos como para los docentes (tutoriales para las herramientas TIC, bibliografía o enlaces sobre el contenido, previamente validados).

 

  1. Evaluación

Aspectos de aprendizaje digital y modos de uso TIC:

-Se publica en Internet una información.

-La comunicación con otros contribuye a que piense en la mayoría de los conceptos involucrados en el proceso.

-La comunicación con otros le permite establecer nuevas conexiones al comparar y analizar la información en nuevos contextos.

-Comparte conocimiento con otros para analizarlo y evaluarlo en conjunto.

-Crea conocimiento en colaboración con otros.

-Considera y analiza la retroalimentación recibida a su producción y realiza ajustes en función de ella.

 

Criterios de evaluación de Competencias TIC:

-Exhibe una actitud respetuosa en la comunicación de ideas y pensamientos propios y en las opiniones de terceros.

-Crea productos originales como forma de expresión personal o grupal.

-Apoya y aprecia las iniciativas y contribuciones de sus compañeros.

-Se conecta con compañeros o interactúa con otras personas para compartir conocimiento sobre temas de interés común con ayuda del profesorado.

-Interactúa, colabora y publica con compañeros u otras personas utilizando el entorno virtual designado para el proyecto.

 

Criterios de evaluación curriculares:

-Los criterios curriculares se deberán establecer una vez definidos los objetivos y contenidos curriculares a abordar en el proyecto telemático.

 

Decálogo Proyecto Innovador Fundación Telefónica (FT)

Estos son los 3 ámbitos más relevantes de nuestro “Decálogo” que destacamos para este proyecto ¡Muchas gracias por compartirlo!

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Referencias para saber más:

 

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