Un paseo por Egipto: proyecto de investigación para integrar la diversidad

Un paseo por Egipto: proyecto de investigación para integrar la diversidad

El Centro Educativo Ponce de León se encuentra en la zona Sur de Madrid, en el distrito de Usera-Villaverde y engloba varias etapas educativas, entre ellas, las etapas de Infantil y Primaria, pero con una característica especial: ambas son etapas de integración preferente de alumnos sordos y, este curso, los de primero de Primaria han elegido investigar con… ¡un paseo por Egipto!


El Centro Educativo Ponce de León se encuentra en la zona Sur de Madrid, en el distrito de Usera-Villaverde y engloba varias etapas educativas, entre ellas, las etapas de Infantil y Primaria, pero con una característica especial: ambas son etapas de integración preferente de alumnos sordos y, este curso, los de primero de Primaria han elegido investigar con… ¡un paseo por Egipto!

Dada la diversidad del alumnado del Centro y las necesidades de todos y cada uno de ellos, llevan varios años apostando por una metodología flexible que les permite atender a la diversidad: los proyectos de investigación.

Esta modalidad permite al profesorado evitar la exclusión de los alumnos sordos y, por otro lado, ayuda a tratar de superar una «integración» en Centros ordinarios en la que, en la mayoría de las ocasiones, las necesidades educativas de los alumnos sordos se supeditan a las de los alumnos oyentes.

Uno de los principales retos a los que se enfrentan, día a día, el equipo de docentes del centro, tiene que ver con la amplia diversidad, en todos los sentidos, de la comunidad educativa. En concreto, en la clase de primero de Primaria, este año cuentan con 20 alumnos de diversas nacionalidades y etnias, además hay 6 alumnos que son sordos y otro más con un trastorno del lenguaje.

Las metodologías tradicionales no les permitirían dar respuesta a toda esta diversidad. Sin embargo en la etapa de Primaria, desde hace ya diez años, apuestan por una serie de cambios de renovación pedagógica que posibilitan una atención a la diversidad mucho más ajustada. Y en el caso de 1º de Primaria, en este tercer trimestre, los niños han elegido… ¡el proyecto de Egipto!

¿Cómo se desarrolló el proyecto de investigación?

  1. Elección del proyecto: sentados en asamblea, los alumnos estaban deseando comenzar con el nuevo proyecto. Han hecho sus deberes y han traído pensadas algunas ideas sobre lo que quieren aprender. Comienza un proceso de argumentación y debate en el que cada niño defiende su tópico delante del resto de los compañeros. Como ya tienen práctica en el tercer trimestre, ellos mismos empiezan a diferenciar entre los temas que les van a conducir a verdaderos proyectos de investigación y cuáles tienen más que ver con intereses meramente lúdicos. Después de un tiempo debatiendo sobre qué tema les parecía más interesante y sobre el que se podían aprender más cosas: Prehistoria, delfines, tortugas Ninja, el cuerpo humano, Egipto y sus momias… se consensuó que el tema que todos querían investigar era Egipto.

  1. Diseño del índice: qué saben sobre Egipto, qué quieren aprender y cómo lo pueden aprender. Para ello comenzaron viendo algunos libros sobre el tema, por parejas, para que así a todos se les puedan ocurrir ideas para aportar al índice que van a elaborar conjuntamente y que va a ser la guía durante todo el proyecto. Una vez acabado el tiempo de consulta, los alumnos salieron a la pizarra para exponer las ideas, bien sean cosas que ya sabían, cosas que querían investigar o bien aportes sobre cómo podían investigarlas.

NUESTROS INTERESES

  1. Mapa conceptual: una vez construido el índice, agruparon los contenidos por bloques temáticos, lo que les permite organizar qué aprenden en cada momento y así visualizar el aprendizaje.

En primer lugar, todos juntos colocaron las partes del índice según esos bloques. Si no estaba muy claro a qué bloque corresponde un contenido, lo debatían hasta encontrar su lugar. Después, cada pequeño grupo, en su mesa, se encargaba de representar con un dibujo cada uno de esos bloques.

LOS BLOQUES DE CONTENIDO

  1. Ambientación: y, una vez elegido el tema del proyecto, se comenzó a transformar el aula desde la puerta de entrada. Poco a poco, la clase se fue pareciendo a un pueblo del antiguo Egipto.

NUESTRA PUERTA

  1. Investigación: en esta fase alternaron varios tipos de actividades

– Motivación: en ellas se presenta un nuevo contenido del índice sobre el que posteriormente se seguirá trabajando. Debido a la edad y diversidad del alumnado, esta presentación casi siempre es un teatro a cargo de las profesoras.

Podéis encontrar más ejemplos en :

http://generacion2014investigando.blogspot.com.es/2015/04/la-linea-del-tiempo.html

http://generacion2014investigando.blogspot.com.es/2015/05/localizamos-egipto.html

http://generacion2014investigando.blogspot.com.es/2015/05/la-gran-esfinge.html

http://generacion2014investigando.blogspot.com.es/2015/05/quien-es-quien-en-egipto.html

– Consolidación: en pequeño grupo, en el trabajo por zonas, se refuerzan determinados contenidos a la vez que se refuerza el trabajo autónomo, la colaboración entre iguales,… En estos momentos, el trabajo está adaptado a las necesidades de cada alumno y las profesoras pueden dar un apoyo más específico a cada uno.

Podéis encontrar otro ejemplo en:

http://generacion2014investigando.blogspot.com.es/2015/05/las-primeras-zonas-egipcias.html

– Ampliación: el uso de las TIC está muy presente en sus aula, lo que permite, en algunas ocasiones, utilizarlas para que los alumnos realicen sus propias investigaciones también en casa, con su familia. http://generacion2014investigando.blogspot.com.es/2015/05/nuestras-maquetas-de-egipto.html

http://generacion2014investigando.blogspot.com.es/2015/04/los-dioses-de-egipto.html

– Participación de las familias: las puertas del colegio siempre están abiertas y facilitan la participación e implicación de las familias que pueden acudir, cuando lo deseen, a realizar alguna actividad relacionada con el proyecto.
LA MOMIA PONCITA

  1. Cierre de proyecto: a día de hoy, este proyecto aún no ha finalizado, pero las actividades que tienen planificadas para realizar el cierre son:

– Salidas: Templo de Debod. Convertidos en auténticos egipcios con los disfraces que habrán confeccionado todos juntos en clase, alumnos y profesores se irán a visitar el Templo de Debod para poder comprobar todo lo que han aprendido.

– Gran exposición final: al finalizar el proyecto, organizarán una exposición a la que están invitadas las familias y el resto de los compañeros y profesionales del centro. La clase se convertirá en un gran museo donde exponer todos los trabajos desde el inicio del proyecto. Son los propios alumnos los que, días antes, preparan unos carteles que explican su trabajo, siendo una de las mejores formas de demostrar todo lo que han aprendido. En este momento, los protagonistas son ellos.

Uno de los grandes indicadores al trabajar con esta metodología, es la motivación de los alumnos. Convertir el aula en un pequeño Egipto, poder presentar productos y objetos relacionados con el tema, investigar en función de sus demandas e intereses y adaptar todo el material a todas y cada una de sus capacidades, hace que el aula se envuelva de un halo mágico y especial. La curiosidad hacia el tema está siempre presente y cada pequeño descubrimiento es un gran logro.

Para conseguir más información sobre esta increíble experiencia, puedes ponerte en contacto Mamen González Maroto, cgonzale@ponceleon.org, en Twitter @mamencita78 y Eleni López Asenjo, elopezas@ponceleon.org

 

Referencias para saber más:

  • Web relacionada con el proyecto:

http://generacion2014investigando.blogspot.com.es/

  • Monográfico Aprendizaje Basado en Problemas:

https://observatorio.profuturo.education/blog/2014/12/11/monografico-pbls-explorador-de-innovacion-ft/

  • Decálogo de Proyecto Innovador:

https://observatorio.profuturo.education/blog/2014/09/12/decalogo-de-un-proyecto-innovador-guia-practica-fundacion-telefonica/

 

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