Proyectos inspiradores: escuelas creativas del s. XXI

Proyectos inspiradores: escuelas creativas del s. XXI

“Ante un futuro tan incierto, la respuesta no es mejorar la situación, sino ir en otra dirección. El desafío educativo no consiste en reparar el sistema, sino en cambiarlo; no se trata de reformarlo, sino de transformarlo” (Ken Robinson).


“Ante un futuro tan incierto, la respuesta no es mejorar la situación, sino ir en otra dirección. El desafío educativo no consiste en reparar el sistema, sino en cambiarlo; no se trata de reformarlo, sino de transformarlo” (Ken Robinson).

Experiencias para la transformación de la escuela (segunda parte)

Siguiendo con la reflexión de Ken Robinson, y como él apunta, resulta irónica la situación de la transformación de la educación, pues se sabe cómo tratar los síntomas de la enfermedad que aqueja al sistema educativo actual, y sin embargo no aplicamos los tratamientos adecuados a una escala lo suficientemente amplia.

Nuestra contribución a todo ello, es la de presentaros en este post las experiencias de transformación de  los otros 6 finalistas de la actual edición de los Premios Escuelas para la Sociedad Digital 2015 de Fundación Telefónica.

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¡Esperamos y deseamos que os inspiren!

Ies AS BARXAS, Moaña (Pontevedra)

“Barxilón no mar do latón”

Es un proyecto editorial realizado por 150 alumnos de 4 centros educativos de la comarca con el objetivo de diseñar, maquetar, producir y distribuir un libro ilustrado “Barxilón no mar do latón”.

El proyecto facilita que los alumnos se conviertan en emprendedores, creadores y gestores del producto a la  vez desde una visión multidisciplinar, en el que el uso de las herramientas digitales está integrado en todo el proyecto de forma transversal y significativa para los alumnos.

En el libro incluyen tecnologías avanzadas como la realidad aumentada o los códigos QR por citar algunos de los ejemplos.

Ies Cartima, Cártama (Málaga)

“BTOY Un proyecto artístico interdisciplinar”

Nuestro principal objetivo fue promover un contexto para el aprendizaje global que fomentase la creatividad y el sentimiento de pertenencia a un grupo humano que se estaba formando y en el cual queríamos que cada individuo tuviese su parte activa, tanto a la hora de hacer propuestas como de responsabilizarse de ellas.

Por ello, la oportunidad de contar durante una semana con Andrea Michaelsson (BTOY), una artista urbana con trayectoria internacional, nos movió a abordar un proceso de transformación de un espacio del centro a partir de una indagación sobre el papel de la mujer en nuestro entorno.

El producto final ha sido conseguir hacer un mural bajo la dirección de BTOY con un papel muy activo y participativo del alumnado. El empleo de una técnica de expresión artística muy atractiva para el alumnado, el graffiti, nos ha permitido estimular su creatividad a la que vez que conseguíamos un claro impacto en su entorno inmediato, así como la participación de las familias.

Para el alumnado este proyecto ha supuesto el abordaje de un proceso de investigación y selección de contenidos relevantes que ha tenido un gran valor formativo desde múltiples perspectivas.

La integración de las TIC en las tareas del proyecto han respondido al modelo TPACK, estando el servicio del aprendizaje y empleándolas como una herramienta más cuando eran necesarias para realizar alguna tarea. Entre las que hemos utilizado podemos destacar Google Drive, Scoop it, Blogger, iMovie, Twitter, Spreaker, Photoshop, Wikipedia, Street view, Youtube, Google Calendar, Google Classroom.

Áreas involucradas: Educación Plástica, Lengua y Literatura, Inglés, Tecnología, Ciencias, Música, Orientación (Tutorías).

Escola Virolai, Barcelona

“Plan TAC de Centro”

Plan digital de centro transversal y global que abarca todas las etapas educativas desde Educación Infantil hasta Bachillerato.

Los alumnos, en cada una de las etapas escolares, van incorporando distintas competencias digitales en las diferentes fases del aprendizaje y que abarcan diversas dimensiones:

  • Búsqueda de la  información
  • Empoderamiento del conocimiento
  • Tratamiento de la información
  • Organización de entornos de trabajo y aprendizaje
  • Instrumentos y aplicación del conocimiento
  • Elaboración de productos finales
  • Comunicación interpersonal, colaboración y difusión del conocimiento
  • Hábitos, civismo e identidad digital

La tecnología se utiliza en todas las áreas y entornos de manera transversal y está plenamente incorporada al aprendizaje. El centro dispone de una programación secuenciada de las competencias digitales que tienen que adquirir los alumnos en cada  ciclo educativo y tienen un tratamiento de competencia transversal por lo que se trabajan desde todas las áreas específicamente y también en los proyectos globalizados e interdisciplinarios.

El estilo metodológico se basa en avanzar en un aprendizaje globalizado establecido en base a proyectos, retos o problemas… surgidos siempre de los intereses y interrogantes de los alumnos, estimulados por los educadores que centran su acción docente más que en dar respuestas en provocar preguntas que estimulen la curiosidad y el interés del alumno por aprender y que favorezcan su implicación y su esfuerzo. Un aprendizaje basado en proyectos en contextos reales, que le evidencien al alumno que aprende para la vida, no para aprobar un examen.

El centro muestra un compromiso en compartir y difundir las buenas prácticas que realizan a toda la Comunidad Educativa (más de 200 visitas de centros en los últimos 5 años, 10 artículos en revistas, 16 ponencias en Congresos, más de 20 proyectos…).

Escola Sadako, Barcelona

“Un Proyecto Educativo de Centro del s.XXI”

El proyecto busca realizar los siguientes objetivos:

– Ofrecer al alumnado una educación que se contextualice en las necesidades personales y profesionales que les exigirá la sociedad donde vivimos.

– Consolidar un proceso de transformación del proyecto educativo de la escuela entorno a 4 grandes ejes:

  • Metodológico: Incrementando la motivación e implicación del alumnado en el proceso de aprendizaje
  • El rol de los docentes
  • La educación emocional y no formal
  • La participación del alumnado y sus familias

– Implementar acciones educativas que promuevan las 3e: La EMPATÍA, LA EMOCIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO

– Involucrar toda la comunidad educativa (maestros, alumnos y familias) en este proceso de transformación.

El proyecto ha desplazado el libro de texto como guía del aprendizaje en el aula, para pasar a elaborar programaciones propias en formato de Secuencias Didácticas, focalizando su desarrollo en un aprendizaje competencial, de habilidades, técnicas y mecánicas de aprendizaje.

Los docentes toman el rol de facilitadores del aprendizaje del alumnado a partir de modelos de co-docencia y multidocencia.

Periódicamente el centro hace evaluaciones 360º donde los docentes, el alumnado y las familias evalúan muchos aspectos relacionados con el grado de satisfacción y aprendizaje en el centro.

Colegio La Salle Berrozpe (Fund. Legarra Etxebeste), Andoain (Guipuzkoa)

“FP anywhere”

El objetivo general del proyecto es integrar la tecnología en la vida de los alumnos y la vida de los alumnos en la tecnología.

Y a la vez alcanzar estas metas:

-Mejorar el desempeño profesional de los alumnos no solo en competencias técnicas sino también en las transversales.

-Favorecer el trabajo en equipo

-Estimular el pensamiento original

-Organizar un entorno que estimule y facilite el trabajo

El proyecto se basa en metodologías PBL con el objetivo de configurar  Ciclos Formativos de Alto Rendimiento ETHAZI (Etekin handiko Zikloa).

El punto de partida es un RETO que se plantea y alrededor del cual gira todo lo que el alumno ha de  aprender. Son los alumnos los que tiene que localizar, organizar, comprender y APRENDER del conocimiento asociado al reto. Todo el proceso se realiza EN EQUIPO, desde la comunicación y desde el aprendizaje que supone superar los conflictos del día a día.

Se utiliza la evaluación consensuada basada en rubricas, tanto en la evaluación de los alumnos por parte del profesorado, como en la que se hacen a sí mismos y a los demás lo que obliga a los alumnos a implicarse en su propia EVOLUCIÓN y en la de  sus compañeros.

Colegio San Diego y San Vicente, Madrid

“Plan integral TIC de Centro”

El principal objetivo consiste en integrar las TIC como herramienta de mejora en el medio de acceso, adquisición y generación de conocimiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

Las TIC están integradas de forma transversal en todas las áreas y etapas educativas desde infantil hasta 4ºESO.

Recogemos a continuación algunos ejemplos de la planificación de actividades STEAM y MLEARNING que realiza el centro para el actual curso 2015/2016:

– Iniciación a la programación por bloques en 3º de Educación Infantil mediante Daisy the Dinosaur.

– Implantación del proyecto de robótica educativa curricular en toda la etapa de Educación Primaria con LEGO WEDO.

– Implantación del proyecto de robótica educativa curricular en toda la etapa de Educación Secundaria con LEGO Mindstorm y Arduino.

– Búsqueda de información con tabletas en Educación Infantil.

– Continuación y mejora del proyecto Waves en toda la etapa de Primaria.

– Desarrollo de paisajes de aprendizaje con Thinglink por parte de profesores de ESO.

Con el Proyecto se pretende que los alumnos puedan utilizar transversalmente en todas las materias el ordenador, móviles, tabletas o kits de electrónica/robótica en proyectos educativos para desarrollar la competencia digital del alumnado y desarrollar su potencial creativo.

Sigue las novedades de Premios Escuelas para la Sociedad Digital

http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/premio-escuelas-para-la-sociedad-digital-2015/

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