Si lo imaginas… ¡Es posible!: aprender unas veces en silencio y otras queriendo entender

Si lo imaginas… ¡Es posible!: aprender unas veces en silencio y otras queriendo entender

Cuando la vida nos regala todos los sentidos, es difícil que nos paremos a pensar en lo que supone no tener uno de ellos. En el Colegio La Purísima para niños sordos de Zaragoza, España, toman conciencia cada día de esta descompensación sensorial pero también creen que todo lo que sean capaces de imaginar junto a sus alumnos… ¡es posible de conseguir!


 

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Desde hace más de cien años, este colegio apuesta por la educación del niño sordo y con problemas de lenguaje, buscando siempre las mejores metodologías y recursos para ellos, desde hace unos treinta años, a través de la Metodología Verbotonal cuyo soporte pedagógico está muy próximo y acorde a las tendencias innovadoras de trabajo por inteligencias múltiples y otras metodologías actuales.

A esta forma de educar se añaden los ingredientes necesarios para cubrir las necesidades que presentan sus alumnos: rehabilitación auditiva y lingüística y un proyecto de futuro para cada niño que entra por la puerta y que deberá salir con las herramientas que le permitan insertarse de forma plena en la sociedad.

Los tiempos, la sociedad, los alumnos, las ayudas técnicas… todo está en constante cambio, de manera que, como educadores, y más aún de necesidades educativas especiales, si queremos seguir avanzando hemos de comprometernos en el camino de aprender, apostar y continuar.

En éste vídeo puede verse de forma muy breve todas esas pequeñas partes del colegio en el que, juntos, caminan cada día.

En el Colegio La Purísima se escolariza a niños desde los primeros meses de vida, hasta los 21 años. Y por si esto fuese poco, una parte del día a día se refiere a la escolaridad combinada: niños que pasan parte del tiempo en un centro ordinario y parte del tiempo en este centro específico. En esta ocasión, el proyecto, “Si lo imaginas….es posible!”, de la profesora Noelia Cebrián, se desarrolla en uno de estos grupos de combinada. Así lo narra ella con sus propias palabras:

“Entro al aula y descubro los ojos de siete niños de 5 años, que esperan con impaciencia cualquier cosa que pueda contarles del mundo.

Detrás de esos ojos; implantes cocleares y audífonos están a tope de batería para unir todos esos pequeños sonidos, fonemas, palabras y frases en los que a mi muchas veces se me olvida pensar.

Dispongo mi voz como elemento de unión de todos ellos, mi cuerpo como medio de expresión, mi cariño como bandera y la seguridad de que creyendo en ellos podremos llegar lejos”.

Y es así como llegan a Perú, Rusia, China, Egipto, Inglaterra, la India… empezaron el curso siendo trotamundos que cada trimestre viajan a un lugar diferente, pero con un mismo objetivo: desarrollar el lenguaje como elemento facilitador en la adquisición de los aprendizajes curriculares y el uso funcional del mismo en el entorno social de cada niño.

“Pareciera fácil y obvio, puesto que es lo que todo docente persigue en su aula, pero si pensamos en que estos siete niños nacieron sordos profundos, que hubo que enseñarles a detectar la presencia/ausencia de sonido, enseñarles a producir cada fonema del habla, guiarles en ese proceso de rehabilitación auditiva….si pensamos en tantos y tantos pasos dados para llegar a lo que a los demás nos fue regalado nada más nacer, realmente podemos decir que si lo imaginamos…. ¡lo podemos conseguir!”

Así se explica Noelia y continua: “Recuerdo nuestro viaje a Rusia, era todo tan diferente a nosotros que fue fácil hacer la tarea de compara y contrasta.También paró nuestro avión en Egipto….cogimos los ipads y empezamos a buscar….casi no sabemos leer todavía, pero sabemos lo que es safari, google e imágenes. Cuando les enseñamos a buscar abrimos un mundo de posibilidades, les damos la oportunidad de soñar.

En China, descubrimos la música! Nos encantó esa actividad en la que con los ojos tapados con un pañuelo, sólo con la ayuda de nuestros implantes y audífonos, teníamos que bailar según la música que escuchábamos. Cuando prescindimos de nuestras fortalezas y tenemos que agudizar nuestras debilidades, también crecemos.

El más especial para mí fue el de Perú, hace muchos años que deje parte de mi corazón entre los niños sordos de la Selva de allí, eso sin decirlo, lo vieron los chicos de mi clase, porque lo que es significativo se transmite mejor, si ponemos afectividad se aprende más y mejor”.

En cada país, investigaron juntos y luego sacaron sus propias conclusiones que reflejaron en un power point. Una vez motivados y puestos en ambiente conocen el cuento que les acompañará todo el trimestre. Cada cuento es diferente y se refiere al país en el que viajan. Luego van surgiendo las diferentes actividades, especialmente diseñadas y pensadas para trabajar aspectos lingüísticos y auditivos muy concretos.

Trabajar por proyectos, de la mano de la innovación educativa y usar la tecnología en el aula facilita mucho el acceso a la información y la integración de contenidos para niños con dificultades. Para Noelia y todo el colegio es importante trabajar de este modo porque potencia de una forma casi inmediata los prerrequisitos básicos para una optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje (atención, motivación, memorización); es una herramienta creativa eficaz, puedes enseñar lo mismo a todos los alumnos, pero de forma diferente y esto es algo muy importante en su realidad, porque todos son sordos, pero cada niño del aula es diferente.

Todo esto les permite crear materiales interactivos adaptados a las necesidades de los chicos, porque nadie mejor que ellos sabe qué necesitan y cómo aprenden. Hay una amplia selección de contenidos para todas las materias y cursos, es fácil encontrar el más adecuado para cada nivel de aprendizaje. Esta forma de entender el aprendizaje de un modo más globalizado facilita la comunicación entre todos y el acceso a la información, conectando a los chicos con las ayudas que pueden encontrar en la calle (por ejemplo en el uso de los códigos qr). Las actividades no se limitan al aula, se intenta que les aporten recursos para cuando salgan fuera de ella. Además, permite establecer un ritmo de trabajo más personalizado.

Finalmente el proyecto logró la implicación de las familias y de otros profesores del centro. Un ejemplo de ello es que, el trimestre pasado, recogieron en un vídeo parte del trabajo que se enlazó en un código qr que estaba en el centro de la postal de navidad. Con ella felicitaron la Navidad a los padres y a todo el colegio.

En este momento están trabajando en la misma línea de acceso a los aprendizajes lingüísticos y auditivos desde la temática de Gaudí. Visualizan, cada día, las actividades del trimestre en su propio paisaje de aprendizaje  basado en la obra del pintor y que siguen en función de sus necesidades, pero que al final de trimestre habrán recorrido en su totalidad. De cada día hacen fotos y vídeos, que luego recogerán en ese mismo paisaje.

Todo este trabajo lo comparten con los padres a través de la aplicación Tokapp School. A los chicos les encanta poder llegar a casa y tener un apoyo con el que contar para poder expresar lo que ha sido una parte de su jornada escolar. Como cuenta  Noelia: “Al final, lo que no se comparte, no tiene mucho sentido….Lo compartimos con el resto de colegio en la página web lpz.hfi.org.es y en Facebook: Colegio La purísima para niños sordos”.

Para conseguir más información sobre esta increíble experiencia puedes ponerte en contacto Noelia Cebrián en noecebrianmarta@gmail.com

Proyecto Innovador FT

Éstos son los 3 ámbitos más relevantes de nuestro decálogo que destacamos del proyecto: Si lo imaginas ¡es posible! ¡Muchas gracias por compartirlo!

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Referencias para saber más:

 

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