Innovación en Matemáticas: Escuelas Fundació Collserola

Innovación en Matemáticas: Escuelas Fundació Collserola

“Hoy en día una escuela no puede permitirse no seguir avanzando. No puede pensar que ya ha alcanzado el máximo de sus posibilidades; continuamente se debe autoevaluar y debe analizar todos aquellos detalles que seguro son mejorables.” Santiago González, docente Fundació Collserola.


El marco y punto de partida de la experiencia

4-4-2016 10.4.2 2En Fundació Collserola, entidad formada por 3 centros educativos de Barcelona: Fredric Mistral-Tècnic Eulàlia, Avenç y Ramon Fuster, hace tres años iniciaron un proceso de análisis y de renovación metodológica de la educación matemática en educación primaria.

El objetivo era, entre otros, facilitar aún más el paso entre las dos etapas educativas (primaria y secundaria).

Para ello se organizaron reuniones entre maestros, jefes de estudio, responsables de nivel y el responsable del departamento de matemáticas de secundaria, junto con personas del equipo directivo de la propia institución.

Lo interesante es que este proceso de análisis no se inició porque hubiera una preocupación por los resultados académicos obtenidos. Éste no era el foco. La idea era analizar cómo se producía el aprendizaje de las matemáticas en general observando, con más o menos detalle, la manera de trabajar de los alumnos, lo que piensan, si están o no suficientemente motivados para ello, si razonan lo suficiente , qué estrategias utilizan…, con el objetivo de proponer mejoras (algunas ya se estaban llevando a cabo en secundaria) para que, de esta forma, se pudiera aumentar el criterio y la autonomía de los propios alumnos y, de la misma forma, dar un cierto impulso al resto de disciplinas.

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En estas reuniones iniciales debatieron muchos aspectos, vse analizaron los resultados y la comparativa entre los obtenidos en educación primaria y secundaria; se intentó transferir a primaria algunos modelos que en secundaria ya existían desde hacía tiempo y que estaban funcionando… pero no les dio resultado por la dificultad en educación primaria de unificar los contenidos y las metodologías que se estaban implementando en secundaria en las tres escuelas de la Fundación.

Y en este momento del debate es cuando identificaron el programa JUMP Math como una oportunidad para el cambio y la innovación en matemáticas que podría ayudarles de una forma significativa al garantizar una secuenciación coherente de contenidos y de metodología entre Primaria y Secundaria.

Pero aún debían de tomar una decisión importante: designar a una persona que coordinara las tres escuelas y mantuviera una unicidad. La persona designada dispondría de unas horas de trabajo en el centro para poder reunirse, coordinar, proponer, analizar con la dirección de los centros y con los maestros todos aquellos aspectos necesarios para poder poner en marcha el proyecto.

Este docente debía mantener una reunión semanal con cada una de las personas responsables de nivel de cada centro… y así lo hicieron.

Unas pinceladas de JUMP Math5

En el artículo “¿Por qué tenemos que repensar la forma de enseñar las matemáticas?” del fundador de JUMP Math John Mighton, publicado en el World Economic Forum, 2015 expone una de sus tesis fundamentales, la de la habilidad inhata:

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“Creo que una de las causas de los problemas de muchas alumnos en matemáticas, así como en otras materias, es la creencia en las jerarquías académicas “naturales”. Desde la edad preescolar, los niños empiezan a compararse con sus compañeros y a identificar algunos especialmente dotados o “inteligentes” en varias materias. Un niño o niña que decide que no tiene talento a menudo deja de prestar atención o minimiza el esfuerzo para hacerlo bien. Este problema se hace evidente más rápidamente en matemáticas que en otras materias, porque cuando no entiendes un concepto en matemáticas, es imposible entender lo que viene a continuación. A medida que acumula fallos y errores, el alumno refuerza la percepción negativa de sus capacidades, lo que provoca que le cueste aún más y aprenda menos.”

(…)

“La investigación en ciencia cognitiva también ha descubierto los métodos por los cuales los docentes pueden fomentar el talento en todos los estudiantes. Estos métodos incluyen la división del aprendizaje en pequeños pasos manejables, proporcionar feedback de forma continua, practicar suficientemente y revisar regularmente. En un estudio de control aleatorio, los estudiantes que aprendieron matemáticas usando estos métodos progresaron al doble que los estudiantes del grupo de control que aprendieron con métodos tradicionales.

Cuando se comparan los resultados actuales en educación con los que la ciencia indica como posibles, está claro que la pobreza intelectual afecta incluso a los ciudadanos de los países más ricos. Los costes que genera no hacer frente a este problema de matemáticas son abrumadores.”

(…)

“Todo niño y niña tiene el derecho a desarrollar su potencial intelectual, así como tienen derecho a desarrollar sus cuerpos sanos.

No tenemos que esperar a reclutar un ejército de supermaestros o a inventar una nueva y milagrosa tecnología para garantizar este derecho. Ya tenemos los maestros que necesitamos para transformar nuestros colegios. Simplemente tenemos que darles los medios para enseñar utilizando métodos eficaces, respaldados por evidencias rigurosas, y así poder finiquitar el mito de la capacidad innata de una vez por todas.”

La puesta en marcha y los resultados en Fundació Collserola

Una vez iniciaron la implantación, decidieron organizar unas visitas a las clases de las tres escuelas de la Fundación donde se estaba impartiendo JUMP Math. Una misma persona pudo observar diferentes clases de los tres centros. Tomaba nota, algunas imágenes e incluso algunas conclusiones sobre lo que estaba pasando, observando cómo se estaba implementando JUMP Math en los diferentes niveles.

Se propusieron reuniones con los maestros para debatir y proponer medidas correctoras al respecto, conocer en primera persona las demandas y poder compartir juntos una línea de actuación. Asimismo, se pudo organizar en otro momento una reunión con una profesora fundadora del método en Canadá y el equipo docente. A partir de ese momento, todos los docentes que habían analizado los contenidos y las metodologías, pudieron percatarse de cuál era la esencia del propio método y observar las claves en la implementación.

Los resultados nos los cuentan sus protagonistas en este vídeo:

Decálogo Proyecto Innovador Fundación Telefónica (FT)

Éstos son los 3 ámbitos más relevantes de nuestro “Decálogo” que destacamos para este tipo de proyecto. ¡Muchas gracias por compartirlo!

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30-11-2015 16.11.27 2
27-3-2015 9.3.17 10

Para saber más:

-Sites del Proyecto: 

https://www.fundaciocollserola.cat/

http://jumpmath.es/

-Post relacionado Explorador de Innovación Educativa:

https://observatorio.profuturo.education/blog/2013/12/11/matematicas-para-todos/

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