Tutores personales: prevención del fracaso escolar y del absentismo en el IES Julio Verne

Tutores personales: prevención del fracaso escolar y del absentismo en el IES Julio Verne

En el IES Julio Verne de Leganés combaten el fracaso escolar y el absentismo con profesores que hacen de tutores personales y voluntarios para aquellos alumnos que necesitan ayuda. ¿En qué consiste esta metodología?, ¿cómo impacta el proyecto en las vidas de los alumnos?, ¿y en el clima de convivencia del centro?


Cuando un equipo docente lleva a la práctica su compromiso con un modelo de  educación inclusiva, afloran iniciativas como la que desde el año 2005 está liderando Ana Hernández Revuelta en el IES Julio Verne de Leganés. El proyecto “Tutoría personalizada” surgió para ofrecer ayuda a aquellos alumnos de ESO y Bachillerato que lo necesitaran, en forma de apoyo, escucha activa, afecto e interés por lo que les pasa. En la encrucijada de esa etapa llamada adolescencia, se pensó que una buena manera de abordar el fracaso escolar, prevenir el absentismo y mejorar las relaciones de convivencia en el centro, sería proponer una metodología de mediación que sirviera para trabajar con los alumnos, aquellas habilidades y competencias que son fundamentales para guiarse en la vida y crecer de forma sana y feliz.

Actividad grupal desarrollada con la alumnos dentro del programa para mejora de la convivencia
Actividad grupal desarrollada con los alumnos dentro del programa para mejora de la convivencia

 

Desarrollar una autoestima positiva, adquirir hábitos saludables y respetuosos con uno mismo y con los demás, tomar decisiones informadas, aprender a resolver conflictos de forma asertiva,…, estos aprendizajes son fundamentales desde una perspectiva de educación integral, y a cualquier alumno que presente necesidades al respecto, se le puede proponer adherirse al proyecto. Éste no se dirige en exclusiva a aquellos alumnos que tengan mayores dificultades de relación o carencias en hábitos de estudio, sino que se dirige a un grupo de alumnos más amplio que sí tienen algo en común es la adhesión voluntaria al proyecto.

¿Cuáles son las etapas en las que se implementa el proyecto?

Fase I: Selección de alumnos

Al principio de curso, el Equipo Docente junto con el Departamento de Orientación, selecciona al alumnado que es susceptible de necesitar un Tutor Personal. Algunos de los criterios que se aplican en este proceso son:  carencia de estrategias de trabajo, falta de aceptación de las normas de convivencia, faltas de asistencia, impuntualidad, incapacidad para afrontar problemas personales y/o de relación, etc.

Fase II: Selección del profesor o Tutor Personal

La asignación del tutor personal se realiza siempre teniendo en cuenta una serie de condiciones: debe ser voluntario, no debe ser el tutor del grupo, el profesor elige al alumno respetando las preferencias de éste, etc.

Fase III: Entrevista

Una vez asignado al alumno su Tutor Personal, se realiza la primera entrevista, en la que el Tutor explica al alumno en qué consiste el proyecto y lo que se espera de él, además de consultarle su aprobación.

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Reunión individual de profesora tutora con alumna

 

Fase IV: Autorización padres o tutores

En este momento se comunica a los padres la inclusión de su hijo en el proyecto, explicando en qué consiste y se les solicita autorización según el documento modelo que está elaborado con tal efecto.

Fase V: Encuentro

Se establece con el alumno un momento de encuentro donde se plantean unas primeras pautas de planificación y objetivos a trabajar en sucesivas sesiones.

La metodología de trabajo permite una atención completamente personalizada, de manera que en función de las carencias o problemáticas detectadas, es el propio alumno quien, con ayuda de su tutor, establece cuáles serán sus propias metas: respetar un horario de estudio, aplicar una estrategia concreta de resolución de problemas ante un conflicto, buscar y experimentar otras alternativas de ocio, asumir determinados  hábitos de alimentación e higiene,… estos son algunos ejemplos de objetivos personales que se pueden trabajar.
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Alumnos que participan en una actividad grupal del programa de mejora de convivencia

 

Acorde al objetivo personal, se diseña un itinerario de actividades viable y con pleno sentido para el alumno. Pueden ser objetivos tan diversos como marcarse un horario semanal de estudio y trabajo para el descubrimiento de capacidades, o llevar a cabo el papel de mediador en situaciones de conflicto vividas por sus iguales a modo de aprendizaje-servicio.

¿Cómo es la metodología de trabajo?

La metodología que se aplica está basada fundamentalmente en la capacidad de empatía y de escucha, ponernos en el lugar del otro, sentir con, etc. Es necesario que el alumno no se sienta juzgado y, para ello, los esfuerzos se concentran en conseguir establecer un clima favorable, en el cual la comunicación fluya en el marco de una relación personal positiva y cercana. Ante todo, los docentes que son facilitadores de este proceso de acompañamiento y crecimiento personal, deben evitar que los encuentros se conviertan en un mero trámite burocrático.

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Reunión de profesores tutores

 

Se trata, por tanto, de una atención individualizada en la que se aceptan las necesidades, ritmo y características de cada alumno. Es fundamental también conservar la confidencialidad de lo que el alumno cuenta y tener muy presentes  variables como la motivación y la autoestima, auténticos “motores” de cualquier cambio personal.

Más que contar con la opinión del alumno, la clave está en conseguir que el alumno se sienta el auténtico protagonista y responsable de su propio cambio. Para los casos en los que el profesor encuentra dificultades y puedan requerir de una atención más especializada, se solicita asesoramiento y apoyo al Departamento de Orientación, que lógicamente también forma parte del proyecto.

Las reuniones entre tutor y alumno, de unos 45 minutos de duración, se realizan una vez por semana o cada quince días en horario extraescolar.

Alcance y logros  

En relación a los objetivos de aprendizaje, los docentes constatan que los alumnos que participan en el proyecto mejoran su nivel competencial en habilidades sociales, así como su competencia en autonomía, iniciativa personal y espíritu emprendedor, ya que aprenden a resolver problemas antes de generarse conflictos más graves y a actuar como mediadores ante casos cercanos. También se evidencia la mejora de la competencia de “aprender a aprender”, mejorando el grado de conocimiento sobre su propio proceso de aprendizaje, y las estrategias que mejoran su experiencia de aprendizaje autónomo.

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Actividad de mediación grupal entre alumnos

 

A nivel de centro, en el IES Julio Verne se desarrollan en la actualidad más de 50 proyectos que apuestan por la mejora de la calidad de la enseñanza. “Tutoría personalizada” es una de las experiencias que ha hecho posible que hoy en día, el porcentaje de fracaso escolar para ESO en el centro haya disminuido al 14%, cumpliéndose con ello el reto en la reducción de este indicador establecido por la Unión Europea para el 2020.

Esta metodología también incide positivamente en la disminución del nivel de absentismo en el centro, y en el número de incidencias de convivencia trimestrales, constatándose una reducción de los conflictos interpersonales gracias al poder de la mediación entre pares.

Si quieres saber más sobre esta propuesta metodología y cómo replicarla en tu centro, puedes consultar este enlace:

  • Foro para la Convivencia. Comunidad de Madrid:
http://www.educa2.madrid.org/web/educamadrid/principal/files/7a3d2c37-9016-47fa-871f-a791d83740df/ForoDic08_IESJulioVerne.pdf

Proyecto Innovador FT

Estos son los 3 ámbitos más relevantes de nuestro decálogo que destacamos en el proyecto “Tutoría personalizada”, ¡muchas gracias por compartirlo!

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Aprendizaje C21
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Para saber más:

Decálogo de un proyecto innovador
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