Declaración de Incheon – Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos

Incheon Declaration Declaración de Incheon – Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos

La Declaración de Incheon tiene como objetivo principal transformar vidas mediante la educación.


La educación encierra un tesoro, una sencilla frase que podría pasar por uno de los tantos tópicos que manejamos en el ámbito de la educación, es el título de una de las grandes obras pedagógicas contemporáneas. Supuso un antes y un después en el diseño de políticas curriculares enfocadas a construir el sistema educativo de un país. Para Jacques Delors y su equipo, cuatro pilares sustentan el desarrollo integral de un individuo en la sociedad del siglo XXI:

  • Aprender a conocer.
  • Aprender a ser.
  • Aprender a hacer.
  • Aprender a convivir.

El Informe Delors sentó las bases de una educación para el siglo XXI, y en él se inspiraron numerosas iniciativas orientadas a alcanzar una educación en la que una de las características fundamentales es la inclusión de todos. En este sentido, destacamos la Declaración de Incheon – Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos, una ambiciosa propuesta que resume la visión de la educación desde el presente hasta el año 2030. Fue adoptada por más de 120 ministros y 1.600 participantes en el Foro Mundial de Educación organizado por UNESCO, UNICEF, el Banco Mundial, UNFPA, PNUD, ONU Mujeres y ACNUR, el 21 de mayo de 2015 en Incheon, República de Corea.

Tiene como objetivo principal transformar vidas mediante la educación, reconociendo el importante papel que desempeña la educación como motor principal del desarrollo y para la consecución de los demás Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) aprobados por la ONU. Además, se compromete con una agenda de la educación única y renovada, que sea integral, ambiciosa y exigente, sin dejar a nadie atrás. Esta nueva visión se recoge plenamente en el ODS 4 “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos” y sus metas correspondientes:

  • 4.1 asegurar que todas las niñas y niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad, y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos.
  • 4.2 asegurar que todas las niñas y niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de estar preparados para la enseñanza primaria.
  • 4.3 asegurar el acceso equitativo de todos los hombres y mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria.
  • 4.4 aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tengan las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder a un empleo, a trabajo decente y al emprendimiento.
  • 4.5 eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para personas vulnerables, con discapacidad, pueblos indígenas y niños en situaciones de vulnerabilidad.
  • 4.6 asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética.
  • 4.7 asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover, entre otras cosas, la educación para el desarrollo y estilos de vida sostenibles; los derechos humanos; la igualdad de género; la promoción de una cultura de paz y no violencia; la ciudadanía mundial; y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo.

Todo ello a través de tres formas de ejecución:

  1. Construcción y adecuación de instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños, de las personas con discapacidad y las diferencias de género, ofreciendo entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.
  2. Aumento considerablemente a nivel mundial del número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular, para los menos adelantados, los pequeños estados insulares y los países africanos, a fin de que sus estudiantes puedan matricularse en programas de enseñanza superior (incluidos programas de formación profesional, técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnologías de la información y la comunicación) de países desarrollados y otros países en vías de desarrollo.
  3. Aumento considerable de la oferta de docentes cualificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de estos en países en desarrollo, especialmente los menos adelantados y los pequeños estados insulares en desarrollo.

Entre las modalidades de aplicación podemos destacar:

  • Gobernanza, rendición de cuentas y alianzas.
  • Foco en una coordinación eficaz.
  • Supervisión, seguimiento y examen de políticas basadas en evidencias.
  • Financiación.

En cuanto a los indicadores contemplados, diferenciamos los siguientes marcos:

  • Marco de indicadores mundiales, temáticos, regionales y nacionales, que observan todas las metas desde las variables: porcentaje de niños y niñas que alcanzan un nivel mínimo en las competencias de lectura y matemáticas; tasa de participación de jóvenes y adultos en la educación y la formación formal y no formal; índices de paridad… entre otros.
    Además, el TAG (Grupo Consultivo Técnico), tras una amplia consulta pública, estableció unos indicadores temáticos que observan todas las metas desde las variables aprendizaje, finalización, participación y prestación.
  • La situación actual, en base a las metas, refleja que queda mucho camino por recorrer. Desde la perspectiva del docente, “la falta de profesores capacitados y las malas condiciones de las escuelas de muchas zonas del mundo están poniendo en peligro las perspectivas de la educación de calidad para todos. África Subsahariana tiene un porcentaje relativamente bajo de docentes capacitados en los niveles de enseñanza preescolar, primaria y secundaria (44%, 74% y 55%, respectivamente). Además, la mayoría de las escuelas de la región no tienen acceso a electricidad ni agua potable.” Dato obtenido del Informe del Secretario General Progresos en el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2017.

En palabras de la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, “Esta Declaración es un enorme paso adelante. Refleja nuestra determinación para velar por que todos los niños, jóvenes y adultos puedan adquirir el conocimiento y las habilidades necesarias para vivir dignamente, desarrollar su potencial y contribuir a la sociedad como ciudadanos mundiales responsables. La Declaración también alienta a los gobiernos a proporcionar oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida, de modo que las personas puedan seguir creciendo y desarrollándose positivamente. Además, reafirma que la educación, como derecho humano fundamental, es la clave para la paz y el desarrollo sostenible en el mundo”.

Desde Fundación ProFuturo nos sumamos al reto basado en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 Educación de Calidad, con las miras puestas en alcanzar esa ansiada educación que no deje a nadie atrás. Con operaciones abiertas en diversos países de América Latina, África Subsahariana, Sudeste Asiático y Oriente Medio, contribuimos en la consecución del objetivo desde la perspectiva del acceso a una educación digital que permita desarrollar las habilidades necesarias para disponer de mayores oportunidades en la sociedad del siglo XXI.

Para saber más, descarga la declaración completa:

Educación 2030

¿Estás participando en algún proyecto orientado a contribuir a la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de Calidad? ¡Comparte tu iniciativa AQUÍ!

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