La formación docente como clave en un proceso de cambio y mejora en una institución educativa

La formación docente como clave en un proceso de cambio y mejora en una institución educativa

El desarrollo profesional docente juega un papel fundamental en el cambio y la mejora educativa. Desde esta perspectiva, se diseña una propuesta formativa para el LivingLab, basada en los principios de la innovación educativa digital.


Antonio Bolívar, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar, destaca la importancia de entender la escuela como una Comunidad Profesional de Aprendizaje docente que contempla un modo de funcionamiento que implica un trabajo en colaboración, centrado en la mejora de los resultados de aprendizaje. Además, se pregunta ¿cómo robustecer la profesión docente? Hargraves y Fullan, en su obra Capital Profesional. Transformar la enseñanza en cada escuela, señalan al “capital profesional” de excelentes docentes, formando una comunidad profesional de aprendizaje, como el principal activo para transformar la enseñanza.

El desarrollo profesional docente juega un papel fundamental en el cambio y la mejora educativa. Desde esta perspectiva, se diseña una propuesta formativa que contemple un enfoque centrado en un planteamiento de aprendizaje innovador desde la metodología, empleando una solución educativa digital que convierta la secuencia de aprendizaje en una experiencia absolutamente inmersiva.

Como destacamos en anteriores entradas, la intervención del docente no se ciñe sólo a la planificación, desarrollo y evaluación didáctica del proceso, sino que asume un rol mucho más activo dentro del proyecto. Lidera la investigación-acción actuando como observador de su propio desempeño. Desarrolla la propuesta de aprendizaje analizando el impacto que tiene sobre el aprendizaje de los alumnos. En este sentido, se trabajó las claves de una propuesta de investigación de esta índole, destacando la finalidad, los procedimientos de recogida de evidencias y el análisis.

La propuesta educativa ProFuturo tiene como objetivo reducir la brecha digital y educativa promoviendo una educación de calidad e inclusiva. La solución se presenta desde una visión integrada y modulada en base a los contenidos, la metodología, la tecnología y la formación. Se emplea a partir de los perfiles considerados en la curva de aprendizaje de innovación educativa, junto con los momentos de uso de una solución digital:

  • Momento “adopta” en el que el recurso se ofrece listo para su uso de forma simple.
  • Momento “adapta” en el que el recurso se ofrece preparado para asumir elementos de personalización desde la visión propia del docente.
  • Momento “crea” en el que el recurso se ofrece en modo caja de herramientas para que el docente construya su propio diseño tecno-pedagógico en base a su experiencia y necesidades.
  • Momento “comparte” desde el que se fomenta el intercambio entre iguales de buenas prácticas. ​

Ciclo de Innovación
El enfoque metodológico es fundamental y tiene como eje central y activador del aprendizaje, al docente. Es un enfoque centrado en un modelo de enseñanza-aprendizaje competencial, personalizado y alineado con los retos de la sociedad del siglo XXI. A partir de ello, y como señalamos al principio de esta entrada, la formación docente tiene que ver con una experiencia de aprendizaje compartida entre pares y la generación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje docente.

Estructura Unidad Didáctica

La gestión de aula se lleva a cabo a través del empleo de la plataforma digital WECLASS que permite desarrollar secuencias didácticas de recursos y actividades, con posibilidades de adaptar el aprendizaje a las necesidades de los alumnos, gestionando los ritmos. Entre sus funcionalidades más destacadas encontramos la posibilidad de fijar criterios de superación, calendarizar actividades y potenciar metodologías colaborativas a través de actividades tipo “peer to peer”.

Los contenidos son materiales multimedia universales listos para ser empleados desde un encaje curricular en la planificación didáctica del docente. Además, los profesores pueden compartir diferentes materiales didácticos generando un repositorio de recursos abiertos dentro del centro. En esta misma línea, es posible crear, dentro de la plataforma, contenidos propios mediante una herramienta de autor denominada WEDO.

Por otro lado, se introdujo el concepto de investigación-acción y se establecieron los objetivos de análisis que tuvieron que ver con validar desde la práctica el enfoque pedagógico ProFuturo, testear la experiencia de usuario de los materiales didácticos Profuturo, y descubrir nuevos enfoques de aprendizaje que enriquezcan la experiencia educativa ProFuturo.​

Fuente: Michael Abrash conference

Los instrumentos empleados para la recogida de evidencias son un cuestionario de contexto, que busca establecer una línea base que describa el perfil del profesorado en relación a cinco variables: madurez digital, enfoque metodológico, formación docente, entorno de aprendizaje, plataforma educativa e infraestructura tecnológica. Unas escalas de observación utilizadas para las observaciones en aula. Unas entrevistas semiestructuradas realizadas a los diferentes agentes educativos que intervienen en la experiencia, y un focus group de cierre para revisar, con los propios docentes, todas las evidencias recogidas.

Finalmente, se llevó a cabo un ejercicio de percepción que refleja, desde la práctica, el significado de observar desde un planteamiento de investigación de este tipo. Debemos tener en cuenta que nada de lo que observamos es concluyente, y es posible recoger evidencias de investigación desde tres perspectivas diferentes:

  • Considerar lo que pensamos. Aspectos que provienen de la autoevaluación.
  • Medir lo que hacemos. Sucesos que ocurren.
  • Analizar lo que ocurre. Aspectos de tipo fisiológicos.
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One thought on “La formación docente como clave en un proceso de cambio y mejora en una institución educativa

  1. NEIRA DURAN DURAN dice:

    me parece interesante quisiera realizar este curso virtual

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