La intervención socioeducativa desde los espacios de apoyo y acompañamiento

Living Lab Habilidades La intervención socioeducativa desde los espacios de apoyo y acompañamiento

Un enfoque centrado en identificar dinámicas de trabajo de habilidades socioemocionales, que pudieran ser apoyadas por el enfoque de aprendizaje digital de ProFuturo.


Una de las líneas de acción prioritarias de ProFuturo es aportar al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 Educación de Calidad de Naciones Unidas, ofreciendo una oportunidad educativa diferencial a aquellos niños y niñas que más lo necesitan. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España define la educación inclusiva como aquella que tiene el propósito de prestar una atención educativa que favorezca el máximo desarrollo del alumnado y la cohesión de todos los miembros de la comunidad. Bajo esta premisa, se requiere la atención personalizada para niños y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo. Atendiendo a alumnos con dificultades de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo, entre otras.

Abordar estas casuísticas, en la mayoría de ocasiones, resulta inabarcable desde la educación formal. Surge así la necesidad de un apoyo externo, asumido por entidades sociales especializadas en educación. Desde el Living Lab hemos contado con la participación de una profesional de la intervención socioeducativa con alumnos que presentan dificultades de apoyo educativo.

Se trabajó con una propuesta digital desde la educación informal, que buscaba complementar la intervención que se desarrollaba paralelamente en la educación formal. Un enfoque centrado en identificar dinámicas de trabajo de habilidades socioemocionales, que pudieran ser apoyadas por la solución  educativa de ProFuturo.

Una de las sesiones diseñadas en este marco de actuación, se denominó “Elementos de la ciudad”, y tuvo como objetivo principal trabajar una serie de valores de ciudadanía. Con una perspectiva que combinó satisfactoriamente el contenido digital, con el trabajo analógico producido de forma presencial en el aula.

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Se introdujo la sesión empleando una unidad didáctica de la solución educativa ProFuturo, para a continuación presentarles el reto práctico asociado: crear sobre un mural su propio barrio, seleccionando e incluyendo aquellos elementos que consideraran imprescindibles. Se dividieron en grupos y se les proporcionó imágenes de casas, carreteras, comercios, etc. Además, contaron con la posibilidad de incluir elementos personalizados con lápices de colores.

Los murales fueron fotografiados y subidos a la app de ProFuturo. La evaluación se llevó a cabo mediante una puesta en común, en la que se reflexionó sobre el proceso de construcción y las diferentes decisiones tomadas en relación a los elementos seleccionados y su prioridad. Estas secuencias fueron conectadas con la teoría planteada inicialmente, con el fin de afianzar conocimientos.

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La metodología empleada en esta etapa del proyecto, se basó en el desarrollo de dinámicas de resolución de retos trabajando en equipo, saliendo al patio, visualizando vídeos, exponiendo y debatiendo en  grupo. Del contenido digital se empleó asiduamente la evaluación final, siempre combinada con debates en los que se dio voz al alumnado aportando, cuestionando y extrayendo las claves de la propuesta de aprendizaje desarrollada.

La mencionada combinación de trabajo digital y analógico, responde a la importancia de dar protagonismo al alumno en el desarrollo de las sesiones. A veces se empleaba más tiempo en escuchar o leer lo que comentaban los personajes de las unidades didácticas, que en participar activamente resolviendo cuestiones. Finalmente, otra línea de trabajo recurrente fue utilizar la tablet como herramienta de investigación en el entorno de la escuela, realizando fotos y videos para documentar el tema tratado en el aula. Estas secuencias se planificaron desde la clase con un reto sobre el que había que recopilar información que permitiera su resolución.

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