El Observatorio de Innovación para la Inclusión de ProFuturo te desea un Feliz 2019

2018_portada El Observatorio de Innovación para la Inclusión de ProFuturo te desea un Feliz 2019

Comenzó sus andaduras en este año 2018, y llegados a esta fecha, es el momento de hacer balance de su recorrido para despedir este año y arrancar con más fuerzas si cabe, el 2019.


El Observatorio de Innovación para la Inclusión de la Fundación ProFuturocomenzó sus andaduras en este 2018, y llegados a esta fecha, es el momento de hacer balance de su recorrido para despedir este año y arrancar con más fuerzas si cabe, el 2019.

Los Retos socioeducativos que nos propusimos abordar, nacen de las Metas 2030 de Naciones Unidas como parte de una nueva agenda de desarrollo sostenible, con el objetivo de erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todos. El foco de trabajo se ha desarrollado desde el ámbito educativo, un área transversal que impregna todas las demás áreas de desarrollo humano.

ODS

Hemos comenzado destacando el valor de enfocar el aprendizaje desde una perspectiva de retos, con el fin de acompañar a los ciudadanos del futuro como agentes responsables de la evolución y mejora de su sociedad. A través del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, Naciones Unidas deja patente la necesidad de “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”. Para ello, la UNESCO fomenta aquellos sistemas educativos en los que se tiene en consideración la diversidad de necesidades y capacidades de los estudiantes, y en los que se eliminan las barreras discriminatorias.

Pasamos a centrar la mirada en las situaciones de emergencia y el impacto de la educación. Según señala UNICEF, más de 25 millones de niños de entre 6 y 15 años no pueden ir a la escuela en zonas de conflicto en 22 países. Es precisamente durante las situaciones de emergencia cuando el derecho a la educación está más en riesgo y también cuando es más necesario. Sólo la educación puede romper los ciclos de pobreza, violencia e injusticia y puede poner a disposición de los niños y niñas afectados por la crisis, las herramientas para construir un futuro mejor para ellos y sus comunidades.

A continuación, lanzamos un reto centrado en el aprendizaje móvil en la era digital. En él se pretendía contribuir al mencionado ODS 4 Educación de Calidad, desde el análisis y desarrollo de diferentes iniciativas educativas que trabajan el dominio de competencias y habilidades para la sociedad del futuro.  Las posibilidades que ofrece el mobile learning lo presentan como una interesante alternativa para abordar la cuestión educativa en entornos de especial dificultad.

El siguiente epígrafe de análisis, tuvo como protagonista a la mujer y la ciencia. Las niñas se enfrentan a numerosos retos para poder acceder a oportunidades educativas. Un ámbito en el que la baja participación femenina resulta preocupante es el campo STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Dado que es precisamente en este ámbito donde parece que se encontrarán los empleos del futuro y el crecimiento sostenible, es de mayor pertinencia la búsqueda de soluciones a esta brecha. Si bien durante los últimos años la participación de las mujeres en el entorno profesional científico-tecnológico ha aumentado, sigue existiendo una infrarrepresentación.

Todos en algún momento hemos oído hablar del aprendizaje personalizado, el siguiente tema en cuestión. Un enfoque que consiste en prestar especial atención a los conocimientos previos, necesidades, capacidades y percepciones de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En entornos de especial dificultad, estas propuestas se tornan imprescindibles. Los altos ratios y la escasez de medios para prestar a cada alumno la atención educativa que merece, nos invitan a considerar este enfoque como crucial en la carrera por mejorar la calidad de la educación

Diseñar propuestas de aprendizaje que los alumnos puedan vivir y experimentar por ellos mismos, en detrimento de ocupar los momentos en la escuela para transmitir experiencias vividas por otros, es una de las claves elementales de los enfoques de aprendizaje que ponen el espacio al servicio de la pedagogía. Este fue el tema de trabajo siguiente. Una tendencia denominada makerspace, que tiene como objetivo principal facilitar el desarrollo de experiencias educativas orientadas a “aprender haciendo”(Learning by Doing), mediante el trabajo de un proyecto o reto que tiene impacto en el entorno inmediato de la escuela.

De seguido, se pasó a poner en valor el emprendimiento social desde el sector educativo. Una propuesta que enfocada a contextos de vulnerabilidad ofrece alternativas o complementos al sistema educativo formal. Su objetivo primordial es preparar a las nuevas generaciones desde una conciencia social que les convierta en agentes activos dentro de sus comunidades.

Para este momento, ya se convertía en necesario, abordar el análisis de la educación como arma de justicia social, empezando por pretender facilitar el acceso y garantizar el derecho básico a una educación digna, hasta en el lugar más recóndito del planeta. El reto que nos ocupó en este tramo, tiene que ver con el papel que juega la tecnología como facilitadora de la universalización de la educación en las regiones más desconectadas, de una sociedad que vive en una era caracterizada por una globalización profunda.

Como último reto, y por la urgencia de la situación, profundizamos en la continuidad dela educación de niñas y niños refugiados. La educación es un derecho básico, pero en el caso de estos jóvenes, se sitúa como un privilegio. Numerosas iniciativas intentan cubrir esta urgencia escolar, entre ellas, la nuestra, ProFuturo. Desde una propuesta educativa digital, nos hemos sumado a la lucha por asegurar la continuidad educativa de las comunidades de refugiados.

Rúbrica de análisis

Toda esta labor de investigación, se ha desarrollado empleando una sencilla metodología de búsqueda basada en una matriz de análisis, a la que se ha sometido cada una de las iniciativas seleccionadas:

  • iMlango. Una iniciativa cuyo objetivo es mejorar los resultados educativos en matemáticas, alfabetización y habilidades para la vida de 150.000 niños, incluidas 68.000 niñas marginadas en 205 escuelas. Este proyecto ofrece acceso a servicios y contenido de educación digital desde un programa integral de tecnología educativa.
  • Antura. Se trata de una iniciativa orientada a niños refugiados sirios, que tiene como objetivo pedagógico la enseñanza del idioma árabe, y como objetivo psicosocial, el apoyo al bienestar del aprendiz.
  • SEMA. Una aplicación que enseña a niños de entre 5 y 10 años a leer, escribir y hacer matemáticas básicas. Consiste en un juego de aventura que lleva a los aprendices a vivir un divertido viaje lleno de obstáculos a superar.
  • Daughters of Bangladesh. Un proyecto que narra la historia de cinco niñas de entre 7 y 15 años que recibieron material y capacitación para filmar una película sobre cómo el trabajo textil afecta a sus vidas y la vida de sus madres.
  • Robotutor. Un software impulsado por tecnologías de reconocimiento de escritura y habla, así como de análisis facial y aprendizaje automático, orientadas a adaptar el proceso de aprendizaje a las características individuales de los aprendices.
  • EUTOPÍA. Un modelo de escuela que promueve experiencias que contribuyen a la generación de aprendizajes para la vida, adaptados a la construcción de conocimiento en una sociedad digital.
  • Inova Escola. Programa que ofrece a las escuelas una dotación de infraestructura tecnológica, personalizada y contextualizada, así como capacitación y acompañamiento a los gestores y educadores.
  • Closing the Education Gap. Una iniciativa que ofrece apoyo a organizaciones para erradicar la brecha de aprendizaje poniendo a su disposición herramientas, equipos de personas y productos de Google.
  • Cant Wait to Learn. Brinda a los niños refugiados la oportunidad de aprender, a pesar de la falta de escuelas y maestros, de una manera divertida y creativa: jugando serious games en Tablets.

Expertos

Contrastar nuestros hallazgos con la perspectiva de reconocidos expertos internacionales en la materia, ha sido otro de los focos de trabajo del Observatorio. Axel Rivas, experto en política e innovación educativa, aborda la importancia de la educación como activadora de la Justicia Social. La estructura social resulta clave destaca el autor, países con mayores desigualdades tienen sistemas educativos menos equitativos. Por lo que es primordial conceptualizar las posibilidades de la educación a partir del uso de la inteligencia artificial, el Big Data y las diversas plataformas de trabajo colaborativo en línea. Concretamente, trata de reimaginar el papel del estado, con el objetivo de crear justicia educativa a partir de políticas estatales que aborden todas las posibilidades que ofrece la tecnología en ámbitos educativos.

Por otro lado, Lucas Gortazar, profesional en el ámbito de las políticas educativas y sociales, destaca que la agenda de mejora de la calidad apunta, ya no tanto a seguir insistiendo en el modelo de mayor acceso, sino a invertir en la mejora de cada pata interconectada del sistema educativo: la gestión y gobernanza de la escuela como eje del cambio, la capacitación docente, la sofisticación de los sistemas de evaluación interna y externa, la modernización del currículum, o el posicionamiento de la educación en lugares clave del debate público para atraer más financiación y apoyo político.

No podíamos dejar de dar protagonismo a nuestra comunidad de lectores, habéis guiado nuestros análisis a través de los Termómetros.

Se cuestionó en relación a la digitalización de la sociedad. Las relaciones individuales y la vida pública están siendo reorganizadas: ‘e-government’, ‘e-service’, ‘e-health’ y ‘e-learning’. Estos servicios conectados pueden empoderar a las personas ofreciendo un acceso más amplio a oportunidades socioeconómicas. Pero también surgen nuevos desafíos, las personas carentes de habilidades digitales o acceso a Internet corren el riesgo de caer en exclusión social. La educación juega un papel fundamental en este reto.

Termómetro

Los resultados del Termómetro arrojan una clara tendencia a considerar que el Mobile Learning, empleando los dispositivos de los propios alumnos, es posible. Este planteamiento se denomina Bring Your Own Device (BYOD). Una investigación de European Schoolnet que a finales de 2014, descubrió que BYOD se está generalizando en el ámbito de la educación y las escuelas están desarrollando políticas que permiten a los estudiantes y profesores conectarse y usar sus propios equipos portátiles (teléfonos inteligentes, tableta…).

Se cuestionó en relación a la brecha de género en sectores STEM. A pesar de los avances en ciertos sentidos, a nivel global aún existen bastantes desigualdades. Un ejemplo de ella es que, aunque el 20% de las personas graduadas en ingeniería son mujeres, ellas solo representan el 11% de los ingenieros activos en el mercado laboral. De mayor impacto resulta, que diez años después de graduarse, solo 3 de cada 100 continúan trabajando en campos relacionados con las STEM.

Termómetro

Los resultados del Termómetro arrojan una clara tendencia a considerar que cuanto más rica sea una sociedad y más igualdad de género exista en el país, habrá más mujeres especializadas en el campo STEM. Un estudio denominado The Gender-Equality Paradox in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education de la Universidad de la Universida de Missouri y la Leeds Becket University, afirma lo contrario. La investigación reveló que países como Albania y Argelia tienen un mayor porcentaje de mujeres entre sus graduados en STEM, que los países habitualmente elogiados por sus altos niveles de igualdad de género como Finlandia, Noruega y Suecia.

Se cuestionó en relación a la educación de jóvenes refugiados. La atención a poblaciones desplazadas por conflictos bélicos es un tema de interés global, y puede trabajarse desde diferentes vías, en numerosas ocasiones atendiendo a necesidades personalizadas. Los niños y niñas suponen el eslabón más débil, y probablemente de ellos y de sus oportunidades para acceder a una educación de calidad, dependerá en gran medida la futura reconstrucción de sus países de origen. El impacto futuro de esta acogida, parece desempeñar un papel crucial.

Termómetro

Los resultados del Termómetro demuestran que existen una clara tendencia a considerar que es necesaria una inclusión escolar completa del refugiado en los países en los que se encuentran, independientemente del nivel educativo que posean. La ONG Entreculturas lo tiene claro, consideran que en su misión de Sudán, la educación es clave para la integración de las personas refugiadas. Desde 2014, las agencias de Naciones Unidas, junto con el Gobierno chadiano, comenzaron la implementación de un itinerario de transferencia de las escuelas al Sistema Educativo nacional. La meta es que, al finalizar, las escuelas de los campos impartan el currículum chadiano, el personal docente y directivo esté en condiciones de gestionar las escuelas, y los actores responsables de la educación en Chad hayan asumido estos centros educativos a su cargo.

Para terminar, agradecer la compañía recibida a lo largo de todo el año, e invitaros a que permanezcáis junto a nosotros el año que entra. Arrancaremos con un apasionante tema, la Inteligencia Artificial y su impacto en el desarrollo de una propuesta de aprendizaje que mejore la calidad educativa allí donde más se necesita, en las regiones más desfavorecidas y olvidadas de nuestro planeta.

¡Feliz año 2019!

El Equipo del Observatorio ProFuturo

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