Una comunidad docente de aprendizaje colaborativo

Cristian Infante Una comunidad docente de aprendizaje colaborativo

Una Escuela de Profesores que pone el foco en la colaboración docente, y actúa como una incubadora de prácticas pedagógicas colaborativas.


Cristian Infante

Cristian comienza destacando lo crucial que es en educación, evitar la búsqueda de cambios inmediatos. Desde su visión, un buen plan de transformación educativa es a 20 años, y hay que enfrentar tres temas elementales:

  • Inclusión y atención a la diversidad en aula
  • Aprender a colaborar (alumnos, docentes, líderes, familias…)
  • Usar la tecnología de manera óptima, al servicio de la pedagogía

El abordaje de este reto, añade Cristian, debe ser desde la perspectiva metodológica. En este sentido, ha diseñado una estrategia que tiene como uno de sus pilares fundamentales, conocer experiencias que ya han superado esta problemática. España es el espejo ideal, porque las experiencias sin ser similares, poseen un objetivo base común, el cambio metodológico teniendo al docente como eslabón fundamental en este cometido.

El proyecto de Cristian es una Incubadora de Prácticas Pedagógicas Colaborativas, y sus características esenciales son:

  • Una relación del docente con el modelo, en la que no se imponga el producto.
  • Se trabaja desde una estructura de cuestionamiento en la que el producto es construido por ellos mismos.
  • El cambio tiene que surgir desde dentro, y el modelo tiene que permitir que “lo hagan suyo”.
  • La construcción de un set de principios pedagógicos concretos, que surgen de los patrones que se repiten en las experiencias innovadoras visitadas.
  • La sensibilización desde los inicios, es imprescindible para que el docente se aproxime al nivel en el que el cambio se produce.
  • Finalmente, el docente es el eslabón fundamental en la implementación de un modelo pedagógico innovador.

Para acometer estos principios, se crea una Escuela de Profesores que pone el foco en la colaboración docente. El desarrollo del docente dentro de esta escuela se divide en 4 etapas:

  • Paradigma educativo: dialogar sobre ellos para que los docentes los repiensas
  • Competencias, currículo y metodologías: dialogar sobre estos tópicos desde el currículo oficial y las metodologías, para construir secuencias didáctica.
  • Concreción de proyectos: tomar esas secuencias para refinarlos para construir proyectos definitivos.
  • Desarrollo de proyectos: implementar el proyecto definitivo y evaluar su impacto.

La selección de los docentes para participar en este proyecto contempla tres elementos fundamentales:

  • Es de carácter voluntario, la solicitud debe provenir del centro interesado.
  • Debe haber masa crítica, un mínimo de 10 – 12 profesores.
  • Los docentes no deben ser necesariamente de un sólo nivel, es mejor apostar por la diversidad de perfiles.
  • El liderazgo debe estar presente, dentro de esos 10 – 12 docentes, debe estar representado el equipo directivo.
  • Se ofrece impacto inmediato, entregando píldoras formativas que puedan emplear los docentes inmediatamente.

La secuencia de desarrollo del proceso de modelamiento sigue una serie de patrones que lo definen:

  • Trabajar en grupos de diversas dimensiones, llegando a 240 docentes.
  • El formador de formadores no asume protagonismo y se aprende haciendo.
  • La formación tiene lugar los viernes en la tarde y los sábado en la mañana.
  • La fase 2 se produce en un tramo de vacaciones con la invitación de profesores que han vivido un proceso de cambio y mejora educativa en sus centros.

En cuanto a los primeros indicios de impacto de la iniciativa, el experto señala que existen evidencias de una mejora medida desde el porcentaje de escuelas que mantienen el desarrollo de los proyectos diseñados en la experiencia. Desde la perspectiva contraria, se ha averiguado que los centros que no sostienen la dinámica de cambio, comparten el patrón de la ausencia de representantes de su equipo directivo.

Biografía

Cristián Infante Gaete, casado con María Elena Downey y padre de cuatro hijos. Nació el 10 de mayo de 1961. Es abogado de la Universidad de Chile y Profesor de Historia de la Universidad Alberto Hurtado.

Después de catorce años de trabajar como abogado en la Compañía de Teléfonos de Chile, y de participar de la fundación y directorios de la Fundación Romanos XII, -entidad sostenedora de 3 liceos técnicos y un Centro de Formación en oficios-, y de FORJAR A.G., -asociación gremial de instituciones sin fines de lucro dedicadas a la capacitación de jóvenes de escasos recursos,- decide hacer un cambio en su vida y dedicarse a tiempo completo al mundo de la educación.

Así es como desde los años 1998 a 2004 ejerce como Director del Colegio San Francisco Javier de Huechuraba, en los años 2005 y 2006 cursa el Master “Professional Education” en Saint Joseph University of Philadelphia, becado por el Banco Mundial. Luego desde el año 2007 al 2011, se desempeña como Director del Colegio San Luis Beltrán de la comuna de Pudahuel y realiza un Doctorado en el uso de las tecnologías en la educación, en la Facultad de Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica.

Durante este tiempo apoya y/o participa en directorios de diversas instituciones educacionales en sectores vulnerables tales como el colegio Enrique Alvear de Cerro Navia, el Colegio Padre Arrupe de Quilicura, el Liceo Valle Hermoso de Peñalolén, El Liceo Erasmo Escala de Peñalolén y realiza asesorías para el Ministerio de Educación.

Ejerce la docencia como Profesor asociado de Universidad Saint Joseph en Magister de Gestión Educacional de Universidad Alberto Hurtado y en los Diplomados y Magister de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales.

En marzo del 2011 asume como secretario Ejecutivo de la Vicaría para la Educación.

En la actualidad

Actualmente, el proyecto está en sus siguientes convocatorias y ya hay 22 escuelas candidatas, de las cuales 12 son repetidores (mandan otros grupos de profesores). El Ministerio de Educación de Chile clasificó 460 centros vulnerables para experimentar esta metodología, se comenzará a trabajar con 16 de estas escuelas.

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