Tecnología en la escuela: ¿aliada o enemiga?

FT Vivo Tecnología en la escuela: ¿aliada o enemiga?

Estudiantes, educadores y expertos comparten sus percepciones sobre el papel que juegan el uso de internet y las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje.


Una estudiante con su móvil dentro del aula

El uso de tecnologías digitales por parte de la escuela es un camino sin retorno, especialmente después de que la “Base Nacional Comum Curricular” ha destacado la Cultura Digital como una de las competencias generales para la educación básica. Sin embargo, ¿mejora realmente internet la relación de enseñanza-aprendizaje? ¿Cuáles serían los beneficios o desafíos que la conectividad impone a la escuela y a sus actores?

Algunas de las respuestas se presentaron en la 3ª edición del estudio Juventud y Conexiones, patrocinado por la Fundación Telefónica Vivo y realizado por la Red de Conocimiento Social en colaboración con IBOPE Inteligência. Se tuvieron en cuenta las opiniones de 1.440 jóvenes usuarios de Internet de 15 a 29 años, de todas las clases sociales y de todas partes de Brasil.

Uno de los principales hallazgos en relación con la educación revela que, en general, los encuestados consideran que Internet mejora la dedicación a los estudios, favorece el intercambio de conocimientos y aporta más flexibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por otro lado, el mundo conectado puede aumentar la dispersión y la dificultad de administrar el propio tiempo, especialmente frente a las múltiples distracciones que ofrece la red, tal y como lo demuestra una cuenta anónima de un joven que participó en el estudio. “Abres YouTube para estudiar con un video serio del contenido que necesitas. Pero en mi caso, empiezo a estudiar cálculo y a la media hora ya puedo ver un video de gallinas poniendo huevos ”.

La mediación es clave

Hemily Correa, de 22 años, es licenciada en Contabilidad por la Universidad Estatal de Mato Grosso. Esta joven nacida en Cáceres (MT), afirma que desde la Educación Básica su relación con Internet en los estudios tiene altibajos: si, por un lado, toda la información que necesita está a su alcance, por otro tiene problemas para encontrar lo que necesita.

“Mi generación no ha sido orientada en el uso de internet en el desarrollo del conocimiento. Parece que todo tiene acceso libre, si bien el impacto de ello en la era de fake news es profundo. Mucha gente crea información CTRL C + CTRL V sin sentido crítico. Es decir, tienes acceso a todo y al mismo tiempo disfrutas muy poco, lo que genera mucha ansiedad ”, define Hemily.

Hacer un buen uso de Internet para investigación es uno de los mayores desafíos para la educadora Ligia Roca, profesora de artes y medios en una escuela privada en el oeste de São Paulo.

“Me doy cuenta de que los estudiantes tienen dificultades para “curar” Internet. Cuando Google trae millones de resultados, obtienen los primeros que aparecen desde cualquier lugar, sin prestar atención a las fuentes. Mi propósito es cómo guiarlos para realizar una buena investigación ”, dice Ligia.

Este semestre, ella y sus alumnos de los últimos años de primaria y secundaria están trabajando en la construcción de un periódico sobre el Amazonas. La propuesta de Ligia resultó ser trabajar colectivamente en el aula: uno de los estudiantes comienza a investigar en el ordenador del aula y el resto opina sobre los aspectos centrales de un buen curador.

“Lo mejor del maestro es mediar entre el conocimiento que la escuela puede proporcionar y el mundo del estudiante. Y la tecnología ayuda mucho porque aporta más recursos creativos para dialogar con los jóvenes. Pero para que ello se realice convenientemente necesita conocer bien a su estudiante ”, aconseja Ligia.

Un buen complemento

Lorian Moreira de Toledo, de 26 años, siempre ha visto la tecnología como un aliado de sus estudios, hasta el punto de que se graduó en Diseño Digital en la Universidad Federal de Pelotas (RS).

“Siempre he usado tecnología para mis estudios. El formato de mis clases de pregrado ya era más interactivo y colectivo, lo cual atrajo mi atención más que las clases convencionales ”, dice Lorian.

Cree, sin embargo, que el buen uso de las tecnologías digitales para el estudio depende de dos factores clave: la forma en que el profesor incorpora los objetos digitales en el aula y la autodisciplina del alumno para no permitir que las posibilidades de la red obstaculicen la concentración .

“Utilizo mucho Internet para complementar las cosas que estoy aprendiendo. Cuando iba a la universidad, todos los días buscaba información de contenido adicional para responder preguntas, profundizar en un tema en particular o buscar referencias ”, dice Lorian.

Presencia resignada

El estudio de Juventud y Conexiones mostró que los jóvenes valoran mucho la actuación del maestro y la escuela como lugar y fuente de aprendizaje. Internet y todo el universo digital ocupan un espacio importante y relevante en la vida cotidiana de esta generación, pero sin destacar como la principal referencia para los jóvenes.

Para Lúcia Dellagnelo, directora y presidenta del Centro para la Innovación en la Educación Brasileña (CIEB), lo anterior está relacionado con el hecho de que la tecnología todavía es poco utilizada en la mayoría de las escuelas brasileñas, aunque permite varias prácticas pedagógicas innovadoras, como las híbridas y aprender haciendo.

“El joven considera que Internet es paralelo a la escuela, que utiliza para aprender cosas diferentes, en cualquier lugar y en cualquier momento. Lo que la escuela necesita es convertirse en un lugar de aprendizaje más contemporáneo con otra organización de tiempo y espacio “.

Según el experto, la incorporación real de las tecnologías digitales solo ocurre cuando cuatro dimensiones se articulan simultáneamente: tener una visión clara de por qué y por qué usar la tecnología expresada en el currículo escolar y en las prácticas pedagógicas adoptadas; la competencia de los educadores para buscar buenos contenidos y objetos de aprendizaje digital; historias digitales de calidad que van mucho más allá de Google y Power Point; e infraestructura con equipos y conectividad adecuados para que todos los estudiantes puedan acceder a internet.

“La educación es un proceso fundamental de intercambio de conocimiento entre los seres humanos. La tecnología facilita el papel del maestro como asesor, que articula información, provoca reflexiones y dirige ejercicios para un aprendizaje más significativo “, concluye Lúcia Dellagnelo.

Algunos datos sobre la relación de los jóvenes con Internet cuando se trata de educación:

  • El 55% de los encuestados cree que Internet influyó positivamente en el tiempo dedicado a los estudios;
  • El 50% de los encuestados está totalmente de acuerdo en que Internet aumenta el intercambio de conocimientos entre escuelas y académicos;
  • El 47% a menudo usa Internet para buscar más información sobre lo que se dio en clase;
  • El 48% aprende más del aula que en línea;
  • El 42% no está de acuerdo con que aprenden mejor cuando el maestro da más clases interactivas utilizando tecnologías.

Para saber más, accede a la Encuesta Jóvenes y Conexiones:

FT Vivo

¿Estás participando en algún proyecto educativo centrado en el trabajo de la competencia digital docente? ¡Comparte tu iniciativa AQUÍ!

 

VN:F [1.9.22_1171]
Rating: 0.0/5 (0 votes cast)


Deja un comentario

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *