El liderazgo de UNESCO para paliar el impacto de la COVID-19 en el desarrollo educativo de las comunidades más vulnerables: la situación de los países

UNESCO El liderazgo de UNESCO para paliar el impacto de la COVID-19 en el desarrollo educativo de las comunidades más vulnerables: la situación de los países

Entre todas las iniciativas cabe destacar la importancia de las soluciones planteadas para combatir la falta de conexión a internet por parte de los alumnos.


La UNESCO ha trabajado con los Ministerios de los países afectados para garantizar el aprendizaje a través de varios canales, con el objetivo de dar respuesta y paliar el efecto negativo generado por la pandemia, sobre todo entre las comunidades más vulnerables. Se comenzó con la creación de la coalición mundial para ayudar a cada uno de los países a mejorar los procesos de aprendizaje a distancia y llegar a las comunidades con mayor riesgo de exclusión. Se han difundido soluciones inclusivas de aprendizaje a distancia en función del contexto de cada región, para aquellas con tecnología y conectividad y para las que carecen de ello. Se ofrecen seminarios web para todos aquellos agentes implicados en mejorar y fomentar la educación inclusiva. Compartiendo así información sobre el trabajo que se está realizando en cada uno de los países. A su vez, y como complemento idóneo, tienen lugar diversos talleres temáticos de intercambio de conocimientos.

Entre todas las iniciativas cabe destacar la importancia de las soluciones planteadas para combatir la falta de conexión a internet por parte de los alumnos. Por ello los principales operadores de telefonía móvil que forman parte de la Global Education Coalition de la UNESCO, han ofrecido acceso gratuito a los recursos educativos en línea para los estudiantes de prácticamente todas las regiones del mundo afectadas por el cierre de centros educativos.

Son varias las plataformas educativas y herramientas que ofrecen estos materiales y facilitan el aprendizaje desde casa. UNESCO las ha incorporado en un repositorio clasificado por áreas y países, todos aquellos programas disponibles para aquellas familias sin conectividad y ha recogido todas las herramientas digitales disponibles para cada región.

La región de África Subsahariana se ha caracterizado por el aumento de programas de televisión educativos emitidos por las televisiones nacionales. Se trata de una de las principales soluciones para evitar la exclusión de aquellos que no pueden seguir aprendiendo debido a que carecen de dispositivos electrónicos y conectividad. Angola, Botsuana, Burkina Faso, Cabo Verde, Camerún República Centroafricana, Congo, Djibouti, Gambia, Ghana, Guinea, Madagascar, Malawi, Mali, Mauricio, Mozambique, Níger, Senegal, Sierra Leona, Sudán del Sur, Tanzania, Zambia y Zimbabue. Todos estos países han optado por la difusión de contenidos educativos por los canales tradicionales como la radio y la televisión.

Otros han fomentado el aprendizaje digital, debido a su contexto social. Han optado por el aprendizaje en remoto haciendo uso de plataformas y recursos educativos digitales, países africanos como: Chad con aplicaciones como EduTchad y GoClass; Costa de Marfil con Ecole Numerique; República Democrática del Congo con la plataforma Voda Educ;  Djibouti con la plataforma de aprendizaje electrónico Menfop; Guinea Ecuatorial con la aplicación Escuela en casa; En Etiopía se ha fomentado la difusión de libros de texto electrónicos; En Gabón destaca XGEST, una herramienta que facilita el aprendizaje a distancia; En Guinea destaca M´Booré que ofrece cursos online de diferentes materias y cursos; En Ruanda, la Junta de Educación ha presentado su repositorio de contenidos conforme al plan de estudios nacional. Otros países que han implementado estrategia de aprendizaje a distancia haciendo uso de plataformas han sido Nigeria, Senegal, Sudáfrica y Uganda, entre otras. Todas están plataformas han sido desarrolladas por los Ministerios de Educación de cada uno de los países respectivamente.

A diferencia de la región de África Subsahariana, los Estados Árabes incluyendo los presentes en el norte de África, han optado por el fomento del aprendizaje digital combinado en menor medida con la difusión de programas educativos a través de los canales de televisión nacional. Argelia (ONEFD), Bahrein (EduNet),Egipto (Elearning y MOE E-Learning), Jordania (Darsak, Noorspace y Platafoma de docentes), Kuwait(Portal de aprendizaje electrónico), Líbano (aplicación MEHE), Libia (School-ly), Mauritania, Marruecos(Taalimtice), Omán (MOHE, plataforma del Ministerio de Educación), Palestina (It-Mohae), Qatar (Canal de YouTube del Ministerio de Educación), Arabia Saudí (Portal del Ministerio y la plataforma Vschool), Siria (Plataforma ECE, Portal del Ministerio y canal de YouTube), Túnez (CNTE y Edunet) y Emiratos Árabes Unidos (Alef Education, EduShare, Biblioteca MOE, Swift Evaluación, etc), han optado por el fomento de plataformas de aprendizaje en remoto y la difusión de recursos educativos en abierto para la formación de los alumnos, combinada con la difusión de programas educativos a través de la televisión. Yemen e Irak, por el contexto social, han optado por la difusión a través de los canales tradicionales y YouTube.

La situación en la región de Asia y Pacífico es muy similar a la desarrollada en la región árabe. Los países han optado por aplicaciones, libros electrónicos y otros contenidos educativos digitales gratuitos. La transmisión de programas educativos en radio y televisión también ha tenido lugar, aunque en menor medida. En Bangladesh se ha optado por el contenido digital y los libros electrónicos. La Junta Nacional de Currículo y Libros de texto, junto al programada de acceso a la información de la Oficina del Primer Ministro comenzaron la producción y difusión de libros electrónicos para la educación primaria y secundaria. Para el aprendizaje a distancia se ha optado por una plataforma de contenidos interactivos de las materias principales conforme al programa académico de los cursos de educación primaria. En Tailandia, La Oficina de Educación Privada (OPEC) ha desarrollado una plataforma de aprendizaje online a través de la cual proporciona todos los contenidos académicos a los alumnos de primaria y secundaria. Otro de los países centrado en ofrecer a los estudiantes de cursos de primaria y secundaria todos los recursos educativos, es China, desde su plataforma nacional de recursos educativos (Eduyun). En la India, han sido varios los portales ofrecidos por el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos. Entre las iniciativas cabe destacar la creación de una biblioteca online (National Digital Library of India) que proporciona recursos por temática y nivel académico.

Dos son las plataformas de aprendizaje destacadas por la UNESCO en Indonesia (Rumah Belajar y SPADA). En el caso de Malasia, por un lado, ha ofrecido a los docentes una colección de clases en línea a través de EducawebTV. Y por otro, posee una plataforma de aprendizaje desarrollada por el Ministerio (MoE-DL). Otro de los países que ofrece un portal dirigido a docentes, es Filipinas, que através de DepEd Commos apoya a los maestros de escuelas públicas en las modalidades de aprendizaje a distancia. En Japón destaca Future Classroom, un repositorio de sitios útiles para los estudiantes, y en segundo lugar MEXT, una plataforma e-learning que clasifica los contenidos por curso y materia. Una estrategia similar ha sido la seguida por Corea, con tres portales destacados EBS, KERIS y Onschool. Pakistán por su parte se ha centrado en la educación superior ofreciendo un repositorio de recursos organizado por materias (Open Courseware). UNESCO destaca por su parte en las Islas Seychelles un portal de aprendizaje en línea del Ministerio de Educación, dirigido a los estudiantes de primaria y secundaria. Otros países han optado por formar a los alumnos a través de sus respectivos perfiles de redes sociales. El Ministerio de Educación de Camboya por su parte transmite las lecciones de cada materia y curso a través de su perfil de Facebook.

Pocos son los países que han optado por una estrategia de aprendizaje a través de los canales tradicionales, entre ellos cabe destacar: Vietnam, que no sólo ha optado por el aprendizaje a través de portales que fomentan la educación a distancia como el desarrollado por el Ministerio de Educación (Taphuan). Sino que también transmiten lecciones a través de los canales de televisión nacional y local para garantizar el aprendizaje para todos aquellos estudiantes que no cuentan con dispositivos electrónicos en sus viviendas, principalmente los alumnos de primaria. Un escenario similar ha presentado Irán. UNESCO destaca en este país la aplicación de gestión del aprendizaje SHAD y la difusión de programas educativos a través de los canales de televisión. El panorama educativo en Nepal, ha sido muy diferente al resto de países, las circunstancia en las que se encuentra el país solo permiten la difusión de contenidos educativos a través de Radio Jingle (Radio Annaapurna Kaski 93.4).

Nos trasladamos a Europa Oriental y Asia Central. En esta región la Coalición Mundial para la Educación de UNESCO destaca las siguientes plataformas de aprendizaje digital: en Armenia a través de Dasaran los Ministerios de Educación, Ciencia y Cultura, proporcionan acceso gratuito a una enciclopedia en línea con contenidos académicos digitales de primaria y secundaria. Otro de los portales ofrecidos por el Ministerio de Educación es Elearning. El último es Harevar un sitio web con recursos educativos en continua actualización.  En Azerbajan son tres los portales, se trata de tres repositorios E-reus, Elektron Derslik (dedicados a libros electrónicos) y video.edu.az (cuenta con una colección de lecciones en video). Sloka za zivot, es la plataforma de aprendizaje a distancia por la que ha optado Croacia, con contenidos divididos por curso. En Estonia, Education-nation, el sitio Web oficial del Ministerio de Educación, presenta una compilación de plataformas para aprender desde casa. EL.GE, Email.mes y Feedc Edu son los tres portales destacados en Georgia. En Hungría el Ministerio de Educación ofrece una colección de recursos en línea a través de Oktatas.  Otros países de esta región que han optado por fomentar el aprendizaje desde casa han sido Rumania con Educred, Manuale y Telescoala; Slovenia (SIO), Slovakia (ucimenadialku.sk y Viki), Turquía (con la plataforma educativa en remoto del Ministerio de Educación), etc.

Entre las iniciativas dirigidas a educadores, cabe destacar las plataformas Uztaz y Kundelik  (webs que ofrecen material didáctico a los docentes) presentadas por Kazajistán. Así como la plataforma nacional de educación abierta establecida por las principales universidades de Kazajistán que ofrecen moocs de las asignaturas principales en kazajo y ruso. Entre los países que han optado únicamente por canales de redes sociales, se encuentra el Ministerio de Educación de Ucrania, que ha difundido las lecciones a través de su canal de YouTube. Por otro lado, se encuentran los países que han optado únicamente por la transmisión de contenidos educativos por radio y televisión. Este ha sido el caso de Afganistán, República Checa, Moldavia, Macedonia del Norte y Serbia.

La clasificación de las plataformas y herramientas que realiza la UNESCO se encuentran organizadas por regiones que plantean escenarios similares. Teniendo en cuenta que cada país ha planteado su propia política educativa, el objetivo de la Coalición Global de la Educación es unificar todos los esfuerzos realizados en los diferentes países y poder así compartir las diferentes herramientas e iniciativas desarrolladas.

El panorama educativo en Europa occidental ha sido muy parecido al llevado a cabo en América del Norte, centrados principalmente en el aprendizaje en remoto. En Austria destacan dos plataformas impulsadas por el Ministerio de Educación (BMBWF y Eduthek.at). En Bélgica son tres las herramientas que ofrecen recursos pedagógicos y educativos, tanto a alumnos, docentes como familias (Enseignement,be, e-classe.be y Klascement). En Francia, el Centro Nacional de Enseñanza a distancia proporciona un sistema de aula virtual a través del sitio web Ma clase à la maison. En España el Ministerio de Educación junto al Instituto Nacional de Tecnología Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) han puesto a disposición de los docentes y familias, las siguientes plataformas: Educlan (contenidos televisivos desarrollados Radio Televisión Española (RTVE) que recoge recursos educativos durante el periodo de confinamiento y suspensión de las clases por el coronavirus, disponibles en su sitio web), INTEF (el sitio web del INTEF ofrece a su vez contenidos para apoyar el aprendizaje en remoto) y Procomún (un portal con más de 100.000 recursos educativos y materiales de aprendizaje ofrecidos por el Ministerio y colaboradores de la comunidad educativa).

Entre las plataformas europeas de aprendizaje a distancia durante la crisis del coronavirus, cabe señalar en Italia (INDIRE webinars y Nuovo Coronavirus webpage), en Malta (Curriculum.gov.mt), en Suecia (Skolahemma), en Noruega (Feide), en Suiza (Eduport.ch), en Reino Unido (Dfe Online Education Resources). Destaca Alemania, que cuenta con múltiples herramientas, un total de 14 plataformas dirigidas a docentes, padres y alumnos son las que recoge UNESCO. Bayerischer Rundfunk: Schule daheim -Online lernen (base de datos con videos educativos conforme al currículo académico), Bildungsserver Berlin-Brandenburg (web con recursos en línea recomendados para el aprendizaje a distancia), Bildungsserver Mecklenburg-Vorpommern (base de datos dirigida a maestros para apoyarles con materiales en su gestión diaria del aprendizaje en remoto), Hamburger Bildungsserver (repositorio de herramientas y recursos educativos digitales), Hessischer Bildungsserver (base de datos de contenidos organizados por curso y asignatura), Landesbildungsserver Baden-Württemberg ( plataforma con recursos y orientación para la enseñanza a distancia), Landesmedienzentrum Baden-Württemberg (portal de contenidos, herramientas, seminarios y consultas en apoyo al aprendizaje en remoto), Unterstützungsangebot für Lehrerinnen und Lehrer in Phasen des Distanzlernens (una guía para docentes en apoyo a la educación a distancia) . Otras de las plataformas alemanas que ofrecen recursos educativos a maestros y alumnos son: Thüringer Schulportal, Online Schule Saarland, Mebis- Landesmedienzentrum Bayern, weBBcloud, etc.

Moviéndonos al continente americano, y muy similar al sistema planteado en Alemania, se encuentra el canadiense. Canadá ha destacado también por ser uno de los países con mayor oferta educativa de herramientas y recursos para el aprendizaje a distancia. UNESCO recoge un total de 16 portales: Alberta, El centro de Educación a distancia de Alberta, Curriculum Nova Soctia (plataforma oficial de Nueva Escocia con recursos alineados con el currículo inglés y francés), LearnAlberta.ca (con más de 4000 recursos digitales), Manitoba_m_learning at home (recoge todos los contenidos proporcionados por el Ministerio), Newfounland and Labrador (sitio web del Centro para el Aprendizaje a Distancia e Innovación, dedicado al desarrollo de programas de educación superior a distancia), New Brunswick (recursos para las familias con alumnos en primaria y secundaria), Nunavut_Angirrami Illinniarniq (web con acceso gratuito a recursos educativos utilizados en escuelas), Ontario Learn at home (repositorio de recursos digitales en inglés para facilitar el aprendizaje en remoto en el Estado de Ontario), Quebec Open School (plataforma oficial de aprendizaje del Estado de Quebec), Saskatchewan(portal dedicado a docentes y estudiantes tanto en inglés como en francés), etc.

En América Latina y el Caribe la política educativa de los países en este periodo de pandemia se ha caracterizado por la difusión de recursos educativos a través de distintos canales. Al igual que en África han tenido que plantear estrategias para dar cobertura también a aquellos alumnos y familias que no disponen de conectividad y dispositivos para acceder a las plataformas de aprendizaje habilitadas.  Han destacado por no solo por las múltiples iniciativas y plataformas para fomentar el aprendizaje en remoto, sino que también han ofrecido programación educativa conforme a los planes docentes, a través de medios tradicionales como la radio y la televisión. Según la UNESCO este ha sido el caso de Colombia que a través del programa Profe en casa, el canal Señal Colombia, emite diariamente una hora de contenido educativo en televisión y radio. A parte el país habilitó tres plataformas 3,2,1 Edu-acción (el Sistema Público de Medios de Comunicación junto al Ministerio de Educación crearon este portal de contenidos educativos para niños y jóvenes de todo el país), Aprender digital (recursos, guías y herramientas recopiladas para apoyar a los docentes en la creación de contenidos e impartir clases a distancia), y Colombia Aprende (plataforma creada por el Ministerio de Educación para apoyar a los profesores, familias y alumnos en el proceso de aprendizaje a distancia durante el Covid-19). En Cuba, la programación educativa incluye un total de 49 programas contando con los contenidos de los distintos cursos y alternando los horarios para la educación primaria y retransmisiones para el resto de los niveles. Como plataforma cabe destacar CubaEduca, que integra todos los contenidos y servicios relacionados con la educación en el país.

El contexto en Venezuela, es diferente, a través del programa de televisión Cada Familia Una Escuela, EL Ministerio de Educación transmite contenidos educativos en el canal “Venezolana de Televisión”. Son varias las iniciativas y plataformas desarrolladas en Latinoamérica, entre las plataformas con recursos educativos y materiales para docentes, alumnos y familias cabe destacar los siguientes países. En Argentina, el portal Biblioteca Digital, permite a docentes y alumnos acceder a más de un centenar de libros clásicos y novelas. Otra de las plataformas es Seguimos educando, con contenidos y lecciones en video por tema y curso para primaria y secundaria, así como materiales para que los maestros preparen sus clases. En Brasil el gobierno lanzó una iniciativa que recoge recursos educativos gratuito desde preescolar hasta la Universidad, se trata del Banco Internacional de Objetos Educativos. En Chile, Aprendo en línea es una plataforma que ofrece recursos pedagógicos para alumnos desde primer curso de primaria a cuarto curso de secundaria.

Aprendo en casa y Caja de herramientas, son los dos portales que destaca UNESCO en Costa Rica, se trata de dos plataformas creadas por el Ministerio de Educación para los estudiantes de primaria y secundaria, proporcionan recursos y clases a distancia, respectivamente. Otra de las plataformas que han denominado Aprendo en casa es la impulsada por el Ministerio de Educación de Guatemala, que ofrece guía y otros documentos dirigidos a estudiantes desde infantil a secundaria. Otro de los portales es DIGECADE, una web de aprendizaje con recursos para profesores de educación secundaria. En Perú destacan Aprendo en casa y Perú Educa, ambas del Ministerio de Educación. En Uruguay el Plan Ceibal presenta recursos accesibles para profesores y estudiantes. En Paraguay, se ha proporcionado un conjunto de recursos para apoyar a los maestros y centros educativos con materiales poniendo a disposición una biblioteca digital. También ofrecen contenidos y actividades para alumnos y docentes a través de la plataforma Tu escuela en casa. En Méxicoson cuatro plataformas las destacadas: Aprende 2.0 (creada por el Ministerio de Educación Pública para promover el uso de las TIC y fomentar las habilidades digitales), Aprende en casa por TV y en línea (un programa lanzado por la Secretaría de Educación Pública de México, que presenta lecciones de televisión y recursos en apoyo al aprendizaje desde casa), Libros de texto digitales y Telesecundaria (sistema de programas de educación secundaria en zonas rurales del país). En Panamá, el Ministerio de Educación ofrece cursos online para estudiante de infantil, primaria y secundaria a través de Educapanama. En Honduras, Educatrachos es la plataforma que ofrece actividades, herramientas y recursos en diferentes formatos, para ser utilizados por profesores y estudiantes.

La interrupción del curso escolar en todo el mundo a causa de la COVID-19, ha establecido nuevos enfoques de desarrollo de los procesos de aprendizaje. Son más de 1.000 millones los estudiantes afectados por el cierre de las escuelas. Y más de 9 millones los docentes afectados. La región de África Subsahariana se ha establecido como una de las más perjudicadas en el mundo, un total de 6,4 millones de docentes en la educación primaria y secundaria no han recibido ninguna formación para afrontar la situación de aprendizaje a distancia. En Asia Central y sur una cuarta parte de los maestros, el 24,5% de la totalidad han sido afectados. En América Latina y el Caribe, la cifra es de 894.000 profesores. Organismos como UNESCO han apoyado a los países en sus esfuerzos por reducir el impacto que ha supuesto la suspensión de las clases, sobre todo en aquellas comunidades más vulnerables y desfavorecidas. Entre estos esfuerzos, UNESCO ha compartido y recogido todas las plataformas y herramientas lanzadas por los Ministerios de Educación de cada uno de los países, ayudando así a hacer una radiografía del panorama educativo en cada región del mundo.

Accede a la web para más información:

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