El empleo de la tecnología para asegurar la continuidad del proceso de aprendizaje de los jóvenes en la crisis de Covid19. La situación de Asia

WB Covid El empleo de la tecnología para asegurar la continuidad del proceso de aprendizaje de los jóvenes en la crisis de Covid19. La situación de Asia

La continuidad del proceso de aprendizaje de los jóvenes en la crisis de Covid19, por el Banco Mundial. Una breve reseña sobre la situación de Asia.


Durante la pandemia COVID-19 los países han unificado sus esfuerzos por dar soporte tecnológico a las escuelas, con el objetivo de dar continuidad al curso académico, estableciendo nuevos procesos de aprendizaje a distancia durante el confinamiento. La situación generada por el virus fomentó el surgimiento de múltiples iniciativas. Entre ellas cabe destacar la desarrollada por el Banco Mundial a través de su plataforma Web EduTech.  Una Web que recopila varios temas y modelos de implementación de gran relevancia en el ámbito educativo, en apoyo a los diálogos nacionales formulados en todo el mundo.

El Banco Mundial ha procedido a catalogar en una base de datos interna, los enfoques emergentes por países. En su blog EduTech han realizado un análisis de las medidas adoptadas por cada uno de los países durante la pandemia. En este nuevo artículo, revisamos los desafíos planteados por cada uno de los países en el continente asiático.

Afganistán

En Afganistán han establecido tres escenarios de actuación conforme a los periodos de tiempo de duración del virus en el país. El primer escenario se establece durante uno o dos meses tras la aparición de la pandemia, el segundo de tres a seis meses y el tercero contempla un escenario superior a seis meses de pandemia. En respuesta a estos tres escenarios se ha creado un plan al que han denominado “Esquema de Educación Alternativa para la Persistencia del Coronavirus”. Se trata de un plan desarrollado por la Dirección de Educación Profesional y Técnica. Las soluciones planteadas por el Ministerio de Educación contemplan la continuidad del aprendizaje desde el hogar, a través de la difusión de materiales impresos (capítulos de libros de texto), la transmisión de lecciones vía medios tradicionales (radio y la televisión), así como recursos educativos a través de plataformas digitales (sitios web) y redes sociales (Facebook y YouTube).

Arabia Saudita

El Ministerio de Educación (MOE) del país durante la crisis del coronavirus ha puesto a disposición de estudiantes y familias un total de 127 docentes para impartir lecciones diarias de 112 asignaturas a través de 19 canales de televisión que transmiten a nivel nacional desde un aula en Riad. El ministerio ofrece a los alumnos múltiples opciones de aprendizaje virtual disponibles en el sitio Web del Ministerio.

Bután

El 27 de marzo de 2020, el Ministerio de Educación (MoE), lanzó el programa e-learning de Bután, implementando así “las directrices para el plan de implementación curricular para la educación en caso de emergencia (EiE)”. Entre las organizaciones que han dado apoyo al MoE, se encuentra UNICEF, con el objetivo de garantizar la continuidad del curso escolar, a través del organismo nacional de radiodifusión. El país ha optado por hacer uso de la televisión educativa, así como de redes como YouTube. Los horarios de programación han sido difundidos a través de la Web del Ministerio de Seguridad.

En lo que respecta a plataformas y herramientas digitales, las escuelas han optado por el aprendizaje a distancia haciendo uso de Google Suite, Wechat o WhatsApp. A través de estas, los docentes establecen la comunicación, con padres y alumnos, asignan las actividades diarias, se envían las tareas, y proceden a las evaluaciones. Los centros educativos han procedido a recopilar información acerca de los estudiantes con acceso a internet y dispositivos electrónicos. La principal fuente para acceder a Internet es a través de los teléfonos móviles en Bután.

Para hacer frente a la brecha digital y que los niños que carecen de dispositivos y conexión puedan continuar con el curso académico, diferentes proveedores como Bhutan Telecom (BT) y TashiCell, han trabajado con el gobierno para proporcionar con el fin de suministrar datos y permitir el acceso a contenidos educativos a todos los estudiantes durante el confinamiento. A su vez el Ministerio de Información y Comunicaciones también está trabajando con el Ministerio de Educación y los proveedores de servicios de telecomunicaciones para facilitar el acceso a internet a los estudiantes de todo el país.

China

China ha sido el primer país en gestionar la crisis del coronavirus, el aprendizaje se interrumpió en esta nación antes de ser paralizado en el resto del mundo. El 9 de febrero alrededor de 200 millones de estudiantes de primaria y secundaria en China comenzaron el nuevo semestre experimentando con el aprendizaje desde casa. Todas las escuelas habían sido cerradas a causa del coronavirus. Se trataba del mayor desafío educativo planteado a lo largo de la historia de la humanidad. A lo largo de dos semanas el Ministerio de Educación junto al Ministerio de Industria y Tecnologías de la Información, se reunieron con proveedores de plataformas y cursos online, proveedores de telecomunicaciones y otros organismos de gestión educativa para lograr:

  • Movilizar a los principales proveedores de telecomunicaciones con el objetivo de fomentar la conectividad en regiones en situaciones desfavorables.
  • Aumentar el ancho de banda de las principales plataformas educativas.
  • Recoger más de 24.000 cursos en línea para los estudiantes universitarios y 22 plataformas de cursos online para la educación primaria y secundaria.
  • Recoger las metodologías para facilitar el aprendizaje a distancia. Formar a escuelas y docentes para la selección de las metodologías adecuadas aplicadas a las TIC. Estableciendo las horas de aprendizaje requeridas conforme a cada curso.
  • Fortalecer la seguridad en internet con la colaboración de los proveedores de telecomunicaciones.
  • Apoyo psicosocial y formación acerca del coronavirus y las medidas de protección y seguridad a adoptar.

El Ministerio de Educación debía garantizar la continuidad del curso académico y por ello lanzó la Plataforma Nacional en la nube de Recursos Educativos, con el fin de garantizar el aprendizaje sin interrupciones.

Más sobre la Plataforma Nacional de Nube para Recursos Educativos y Servicio Público de China.

India

India, también ha sido uno de los países que ha optado por seguir trabajando a nivel educativo a través de plataformas digitales. El 21 de marzo de 2020 el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos, compartió con los estudiantes afectados por el cierre de escuelas, varias plataformas digitales gratuitas para hacer posible la continuidad del curso académico.

Entre estos portales se encuentra DIKSHA, una plataforma e-learning, dirigida a docentes, padres y alumnos. Los contenidos han sido creados por más de 250 docentes, alineados con el  plan de estudios, entre los materiales destacan lecciones de videos, libros de texto, fichas de actividades y evaluaciones. La aplicación se encuentra disponible para ser usada sin conexión a internet. Otra de las plataformas que proporciona recursos en varios idiomas a docentes y estudiantes es el portal del Repositorio Nacional de Recursos Educativos Abiertos (NROER), que recoge libros, módulos interactivos y videos, y una serie de juegos basados en STEM.

Entre los portales alineados con plan académico es Swayam, que recoge más de 1900 cursos de asignaturas como humanidades, ciencias sociales, ingeniería, derecho, gestión y robótica. Dirigida a grados de 9 a 12 años y a cursos de educación superior (grado y postgrado). Swayam pertenece a Swayam Prabha, un grupo de 32 canales Direct To Home (DTH), que transmiten para todo el país programas educativos dirigidos a todos los grados, incluyendo la formación docente. Entre los contenidos transmitidos cabe destacar: ciencias, humanidades, ciencias sociales, tecnología, derecho, medicina, comercia, artes, ingeniería, agricultura, etc.  Los horarios de programación se encuentran disponibles a través de su Web.

Una última aplicación e-learning a destacar en la India es e-Pathshala, disponible en varios idiomas para la educación primaria. Esta herramienta recoge libros, videos, audio, etc.

Indonesia

Al igual que en India, en Indonesia, el Ministerio de Educación y Cultura (MoEC) reunió a diez proveedores de tecnología con el fin de ofrecer a los alumnos acceso gratuito a plataformas de aprendizaje digitales, como son Ruangguru y Zenius. Haciendo uso también de otras  herramientas como Google Suite Education, Smart Class, Microsoft Teams, Quipper School, Sekolahmu y Kelas Pintar.

Entre las iniciativas tecnológicas se encuentra Rumah Belajar “Casa de Aprendizaje”, una plataforma del Ministerio que proporciona recursos educativos a la carta, desde infantil hasta la formación profesional. Proporciona un sistema de gestión del aprendizaje, permitiendo la interacción entre el docente y los alumnos, y recoge lecciones digitales, libros de texto electrónicos, así como herramientas de evaluación de la práctica conforme al plan académico.

Otra de las soluciones tecnológicas ha sido el Programa del Sistema de Aprendizaje en línea (SPADA) en apoyo a los Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) para la educación superior. Se ha puesto a disposición de todos los alumnos, conferencias online, así como recursos abiertos disponibles a través de cualquier universidad conectada a SPADA.

La declaración del estado de alarma a causa de la pandemia COVID-19, provocó la cancelación de todos los exámenes a nivel nacional. El MoEC anunció que todas las evaluaciones serían reemplazas por actividades, pruebas y exámenes online.

Pero en el país, no solo se ha optado por soluciones a nivel tecnológico. Para hacer frente al desarrollo de la educación durante este periodo, se ha optado a su vez por la transmisión de contenidos educativos a través de los medios tradicionales como la Televisión. En 2004, el MoEC lanzó la televisión educativa TV Edukasi, con dos canales que emiten programas en directo, uno dirigido a estudiantes y otro exclusivamente a docentes. La programación educativa en directo también se encuentra disponible a través de su sitio Web. TV Edukasi ha sido una de las alternativas durante el confinamiento.

Japón

En respuesta al nuevo escenario educativo a causa de la COVID-19, el Ministerio de Educación Cultura, Deportes, Ciencia y tecnología (MEXT), ha planteado diferentes estrategias a los centros educativos. A través de su sitio Web sintetiza toda la información. En Japón las escuelas han optado por la enseñanza a distancia haciendo uso de las TIC, pero muchos otros centros han seguido haciendo uso de las instalaciones escolares de una manera segura y saludable.

Corea

En Corea la pandemia ha provocado que el Ministerio de Educación invierta 250 millones de dólares para hacer frente a la crisis educativa. Esto supone un incremento del 4% del presupuesto total en educación en 2020. La inversión se ha realizado para el apoyo de plataformas educativas, portales web de educación pública de calificación cero, así como para la compra de equipos sanitarios para docentes y alumnos. A su vez el gobierno, apoyó a los operadores de red fomentando la tarificación cero para todos los estudiantes hasta finales de mayo. Tiene lugar así el lanzamiento de múltiples cursos online gratuitos para estudiantes de educación secundaria.

El Ministerio de Ciencia y TIC (MSIT), en colaboración con el Ministerio de Educación y Familia, creó nuevos portales de aprendizaje para prácticas científicas y codificación de software.

Al igual que en Indonesia, en Corea también cabe destacar el papel de los medios tradicionales, que también han sido apoyados por el gobierno. El Sistema Coreano de Radiodifusión Educativa (EBS) y el Servicio de Información sobre Educación e Investigación de Corea (KERIS), han optado por el fomento de la tarificación cero para sitios web educativos, con el fin de fomentan el aprendizaje desde el hogar. EBS por su lado transmite a través de medios tradicionales como la radio y la televisión, programación educativa diariamente, y suministra contenidos educativos en formato vídeo, mientras que KERIS proporciona libros de texto digitales de materias como: matemáticas, ciencias, estudios sociales, etc. A su vez proporciona plataformas digitales de enseñanza como Wedorang y servicios de ciberaprendizaje como e-Hakseupteo, herramientas que se establecen como aulas virtuales, que permiten a los docentes publicar actividades, interactuar con los alumnos, realizar debates y evaluar las tareas asignadas.

Kuwait

El 1 de marzo de 2020, tuvo lugar el cierre de escuelas y universidades en  el país. Al igual que el resto de países, el Ministerio de Educación optó por el fomento del aprendizaje a distancia. Así como por los medios tradicionales como la televisión, Kuwait aprovechó el canal educativo con el objetivo de transmitir lecciones a estudiantes de todas las edades, de múltiples temáticas.

Malasia

Dos también, han sido las vías de transmisión del aprendizaje seleccionadas por Malasia. Por un lado, a través de la plataforma digital EduwebTV anteriormente denominada TV Pendidikan, el Ministerio de Educación recoge recursos educativos, como libros de texto en formato digital bajo demanda, dirigidos a alumnos desde infantil a la educación secundaria.

El aprendizaje también ha sido transmitido a través de medios tradicionales como la televisión. El 6 de abril de 2020 la emisora pública Radio Televisyen Malysia (RTM), lanzó un nuevo canal educativo denominado TV OKEY. A través de este difunde una parrilla de programación de contenidos educativos dirigidos ante todo a aquellos estudiantes, sin conectividad. La emisión en directo, así como los horarios de programación también se encuentra disponibles a través de su sitio Web RTM.

Maldivas

En Maldivas el Ministerio de Educación ha optado principalmente por ofrecer métodos de enseñanza alternativos para aquellos estudiantes sin conectividad, con el objetivo de dar continuidad en el proceso de aprendizaje de forma equitativa a todos los alumnos. Por ello, ha procedido a la elaboración de un plan dirigido a alumnos de todos los niveles educativos, en caso de que se prolongue la situación que conlleva la suspensión de las clases presenciales. La difusión de los contenidos se ha realizado principalmente a través de medios de comunicación tradicionales. Entre la programación para alumnos de primaria se encuentra tele-clases cuyos recursos también son compartidos a través de su sitio Web. Tras el cierre de escuelas el Ministerio de Educación incorporó el programa “Telekilaas” impartiendo lecciones de preparación de los exámenes a los estudiantes de décimo curso. El programa se transmite vía Streaming a través de la televisión pública “Public Service Media” (PSM), y YES TV con contenidos formativos de 8 a 14h. Los horarios de programación son publicados por las redes sociales del Ministerio el día anterior. Las lecciones son llevadas a cabo haciendo uso de herramientas como Google Classroom, YouTube y TED-Ed. El gobierno por otra parte crea una plataforma exclusivamente educativa denominada Filaa.

El periodo de confinamiento ha supuesto la confirmación de la existencia de una brecha digital en la sociedad. Y en todos los países y continentes se han tenido que tomar medidas aportando soluciones tecnológicas para hacer posible el aprendizaje desde casa, y continuar con el desarrollo del curso académico durante este periodo de crisis. En el continente asiático uno de los principales desafíos ha sido la lucha por la igualdad educativa, por ello, los Ministerios de Educación de varios países han trasladado a los centros educativos la labor de identificar aquellos estudiantes sin acceso a internet y dispositivos electrónicos. Los países han optado por la transmisión de lecciones a través de medios tradicionales como la televisión. La continuidad del curso en los centros educativos ha sido posible haciendo uso de herramientas gratuitas como Google Classroom, Microsoft Teams, WhatsApp, YouTube, Google Suite, etc.

 

Accede a la web para más información:

World Bank

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