El proyecto CEHS da respuesta al desafío ambiental posibilitando que sean los propios alumnos quienes investigan, proponen y deciden las acciones a llevar a cabo para construir, cooperativamente, el modelo de sociedad sostenible deseado.
El aprendizaje personalizado se asemeja a un bufé, en el que uno puede escoger cualquier cosa que quiera comer, el tiempo que dedicará a cada plato y el orden en el que comerá. Esta analogía nos advierte de la necesidad de prestar atención a la capacidad de autorregulación de los alumnos sobre su propio aprendizaje o la responsabilidad en la toma de decisiones, de manera que nadie sufra ninguna indigestión o se sienta aturdido por tanta variedad de opciones.
No es un viaje familiar al uso, “Learning Gypsies” es un viaje hacia el descubrimiento para intentar resolver uno de los desafíos clave a los que nos enfrentamos en la educación de nuestro siglo: ¿cómo podemos mejorar la forma en la que los niños aprenden hoy en día? Hazel Swayne y su marido Iñaki Escudero han trazado un plan de viaje flexible alrededor del mundo para resolver esta cuestión, aplicando en su investigación el enfoque de la etnografía educativa y llevando en su maleta herramientas metodológicas basadas en el diseño centrado en las personas.
La mayoría de los estudiantes pasan el tiempo en la escuela, como si fueran presos, con vistas a ir aprobando y con el tiempo, lograr una titulación. Algunos incluso invierten el doble del tiempo necesario en una materia que quizás ya hayan llegado a dominar. El absurdo de esta exigencia temporal, es uno de los argumentos en las que se apoya Berlin Fang para señalarnos la pertinencia de un aprendizaje personalizado basado en el dominio de competencias.
En el kilómetro cuadrado que rodea a una escuela, un alumno puede aprender lo que necesita para ser feliz. Para ser feliz, un adulto debe poder incidir y cambiar el kilómetro cuadrado que lo rodea.
Buenas prácticas globales para el desarrollo de la profesión docente.
Este artículo es el resumen ejecutivo del Informe de Investigación “Teacher Policies”, WISE 2015 En él se discuten las áreas y estrategias relacionadas para lograr políticas óptimas.
En el Cepr de la ciudad tropical de Motril (Granada), la maestra Ana Galindo junto con docentes de otras localidades están formando a los alumnos en el arte de la creación y sensibilidad creativa con excelentes resultados.
“La programación es el nuevo lenguaje de este siglo, es una extensión de la escritura, pues esta habilidad permite al alumnado escribir nuevas cosas: animaciones, simulaciones, historias interactivas y videojuegos. Estamos pues delante de una herramienta muy potente a la hora de diseñar procesos de enseñanza-aprendizaje basados en la inmersión, la motivación, la diversión, la exploración y la interactividad”. (Mª Begoña Codesal, docente).
“Tenemos que destacar la exclusión digital que sufre nuestro alumnado, más del 60% no tiene acceso a internet en sus casas ni herramientas tecnológicas normalizadas. La brecha digital causada por el bajo nivel socioeconómico hace que la escuela tenga la obligación de suplir estas carencias” (Cristina Santamaría, docente).
